2024届高三化学一轮复习追根溯源立旧促新（有机题说题）课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/1/7,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/1/7,#,追根溯源 立旧促新,2023,全国甲卷有机综合改编说题,高雷,原,试题呈现,阿佐塞米,(,化合物,L),是一种可用于治疗心脏、肝脏和肾脏病引起的水肿的药物L,的一种合成路线如下,(,部分试剂和条件略去,),CH,4,O,4,NCl,CH,4,O,4,NCl,改,编,改编,试题呈现,回答下列问题：,（,1,）,A,的化学名称是,_,2,）,A,到,B,引入的官能团名称,为,3,）,反应条件,D,应选择,所需试剂,，,H,到,I,的反应类型为,4,）,I,到,K,的反应化学方程式,为,_,5,）具有相同官能团的,B,的芳香同分异构体还有,_,种,(,不考虑立体异构，填标号,),a,10 b,12 c,14 d,16,其中，核磁共振氢谱显示,4,组峰，且峰面积比为,2,：,2,：,1,：,1,的同分异构体结构简式为,_,6,）,以甲苯为原料合成高分子化合物：聚对氨基苯甲酸,阿佐塞米,(,化合物,L),是一种可用于治疗心脏、肝脏和肾脏病引起的水肿的药物。

L,的一种合成路线如下,(,部分试剂和条件略去,),宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,科学态度与社会责任,科学探究与创新意识,目,录,壹,多维细目表,贰,情景创设,叁,问题设计,肆,答案及标准,伍,解题指导,陆,教学反思,壹,题,号,题,型,分,值,考查,要求,知识,点,考查,载体,核心,素养,关键,能力,课标,要求,预估,难度,多维细目表,1,、,2,填空,1,、,2,基础,性,官能团,及物质,名称,芳香化合物,信息获,取与加,工,微观探析,变化观念,模型认知,能写出烃及其衍生物的官能团、简单代表物的名称,0.75,教材选必,3,第,47,页,“2,4,6-,三硝基甲苯的命名,.”,教材选必,3,第,5,、,12,页 卤代烃官能团名称的书写（教材新改碳氯键）,壹,题,号,题,型,分,值,考查,要求,知识,点,考查,载体,核心,素养,关键,能力,课标,要求,预估,难度,多维细目表,3,、,4,填空,2,、,1,、,2,综合性,应用性,反应条,件类型,方程式,硝基还原、取代反应,逻辑推,理与论,证,认识取代、氧化还原反应的特点规律；书写相应反应式,0.7,微观探析,变化观念,模型认知,教材选必,3,第,44,页,“,苯的卤代，硝化的条件,.”,教材选必,3,第,49,92,页课后习题中苯的同系物的氧化，硝基还原条件,壹,题,号,题,型,分,值,考查,要求,知识,点,考查,载体,核心,素养,关键,能力,课标,要求,预估,难度,多维细目表,5,填空,2,、,2,综合性,应用性,同分异,构体数,及结构,芳香化合物,逻辑推,理与论,证,能写出特定条件的同分异构体,0.55,微观探析,变化观念,模型认知,教材选必,3,第,9,10,页 有机化合物的构造异构现象,壹,题,号,题,型,分,值,考查,要求,知识,点,考查,载体,核心,素养,关键,能力,课标,要求,预估,难度,多维细目表,6,填空,3,高分子,化合物,合成路,线,甲苯合成聚对氨基苯甲酸,逻辑推理与创新思维,能综合应用有关知识设计合成路线,0.4,综合性,应用性,微观探析,变化观念,模型认知,教材选必,3,第,86,页有机合成路线的设计与实施,贰,情景创设,一、,体现学科价值，落实立德树人,以,药物合成为主线,，引导学生正视化学学科价值，树立正确科学观、价值观,二、立足课标教材，回归教学本质,教材是试题情景的发源地，课标要求是高考选拔的依据，,回归课标、教材才是教学本质。

叁,问,题,设,计,一、考查关键能力，发展核心素养,通过对,官能团、物质、反应条件及类型、同分异构体数目的判断，反应方程式及合成路线,的书写，考查学生信息获取与加工、逻辑推理与论证能力,二、重视学以致用，引导教育教学,以课本基础官能团，物质，反应条件及类型在新情景中解决真实问题，引导学生,从“解题”走向“解决问题”肆,答,案,及,标,准,回答下列问题：,（,15,分）,（,1,）,邻硝基甲苯（,2-,硝基甲苯,）,（,1,分；得,0 /1,分）,（,2,）,碳氯键,2,分；得,0/2,分）,（,3,）,Fe/HCl,（,2,分；得,0/2,分,）,，,消去反应,1,分；得,0 /1,分,）,（,4,）,2,分；得,0/2,分,）,（,5,）,16,种,（,2,分；得,0/2,分,）,2,分；得,0/2,分,）,（,6,）,，,（,3,分；得,0/1/2/3,分,）,伍,解,题,指,导,问题（,1,）,CH,4,O,4,NCl,（,2,）（,3,）,C,O,N,H,2,H,2,O,伍,解,题,指,导,问题（,4,）,CH,4,O,4,NCl,找,相,同,观,其,变,读题干,抓信息,伍,解,题,指,导,问题（,5,）,第一步：确定官能团,硝基、,Cl,第二步：确定限制条件,苯环上只有一个碳,第二步：确定限制条件,硝基、,Cl,、甲基同时在苯环上,苯环上,ABC,三种基团,10,种同分异构体,硝基在苯环上，,Cl,在甲基上,苯环上,AB,两种基团,3,种同分异构体,Cl,在苯环上，硝基在甲基上,苯环上,AB,两种基团,3,种同分异构体,Cl,、硝基同时在甲基上,苯环上,AB,两种基团,1,种同分异构体,基于给定条件的结构简式书写,减去本身,夯基础,建模型,以不变,应万变,伍,解,题,指,导,问题（,6,）,抓产物,找原料,回题干,做类比,教学反思,陆,追根溯源,立旧促新,一、教材为源头，课标为依据,二、紧扣“三线”逻辑，考查关键能力,三、夯实基础，稳中求进,谢谢,。