河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第15课 散文二篇教案 新人教版.doc

河北省邯郸市八年级语文上册 第四单元 第15课 散文二篇教案 新人教版备课教师 使用教师授课时间课时2课时课题散文两篇课型精读教学目标1、理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言 2．情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观3、总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨  揣摩语言及体会作者思想感情重点总体把握作者的思想倾向，引导学生对“生命”进行探讨难点揣摩语言及体会作者思想感情教学用具多媒体教学环节说 明二次备课复习新课导入有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！课 程 讲 授一、走近作者严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌(今属武汉)人主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖xx年7月20日病逝于北京二、朗读课文，整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

多媒体展示臼jiù齿    　 茸rónɡ毛   　    蔓màn延    　凋diāo谢    　洗涤dí 2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点4.学生放声读课文，力求声情并茂三、思读课文，把握文意1.理清行文思路提问：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法学生分组讨论交流明确：全文大致分三部分第一层(第一自然段)：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈第二层(第二至四自然段)：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义第三层(第五自然段)：了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌2.精读课文，把握文意学生就课文内容质疑，教师根据学生实际情况设计相关的问题，指导学生研讨课文多媒体显示：(1)文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？(2)本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？(3)本文运用哪些写作手法？有什么作用？学生自主思考之后讨论、交流，然后展示成果，(1)作者的感情是有变化的文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪第二自然段中“却”一词，作者的感情发生了变化。

生命自身的神奇”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，这些语言表现作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌2)对比个体生命不像一件衬衫，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“智者对此无能为力！”“我们都非常可怜！”表达了无可奈何的思想感情我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛表达作者欣喜的感情它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去那些个体消逝了，它却永远存在把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的，就如同《愚公移山》里愚公所说的：“子又有孙，孙又有子，子子孙孙无穷匮也3)本文的写作手法和我们学过的《阿长与〈山海经〉》相似：欲扬先抑本文先谈生命的易逝，感到无奈；再谈生命的永久，赞叹不已；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌五、精读课文，重点探究1.品味关键句，理解其深层含意多媒体显示：①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。

②它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势③那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命学生自由选句评析，集体交流a、本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓因此，我们认为日本鬼子、国民党反动派等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心2.提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言小结学习这篇文章，我们要感谢生命、尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值作业布置板书设计课后反思备课教师使用教师授课时间课时2课时课题15、散文两篇课型精读教学目标1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点2、能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。

3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观重点引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考难点阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩教学用具多媒体教学环节说 明二次备课复习新课导入人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？同学们用心思考一下，你为什么而活着？课 程 讲 授一、 推进新课师：哪位同学介绍一下，你是为什么而活着？生：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母1）带着一颗感恩的心去思考了这个问题，具有很现实的意义你的生命承担了一分责任，同时你又是幸福的师：为自己而活着的人，其人生并不一定都有崇高的价值和意义你能再进一步说说“为了自己”的含义吗？生：为了自己的幸福快乐、生活的目标——就是我的理想……师：为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福我想你的理想一定也是高远的。

……二、刚才同学们都谈了自己为什么而活着，下面我们来看看英国著名的哲学家、数学家罗素对这个问题的思考板书：我为什么而活着）1、课前我布置了一个任务，让同学们去查找一下罗素的相关资料，下面哪位同学向大家介绍一下罗素？生：罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”2、课文从哪几个方面介绍罗素的？ 生：三个方面，先介绍了罗素的爱情，再介绍了罗素的知识和成就、最后介绍了罗素追求和平反对战争三、《我为什么而活着》这篇文章正是作者一生追求的体现我介绍罗素的时候用了总分总的形式，同学们看看这篇文章采用了什么结构？生：文章也采用了总分总的结构1、下面请同学们用2分钟的时间浏览全文，思考一下罗素究竟是为什么而活着，并且用简洁的语言将之概括出来。

生：渴望爱情、追求知识、同情苦难2、罗素为什么渴望爱情呢？生：它带给人狂喜，它可以解除孤寂，爱情的结合使人看到天堂景象的神秘缩影3、那么罗素追求哪些方面的知识呢？生：渴望了解人的心灵，希望知道星星为什么会发光，想知道毕达哥拉斯的思想威力4、作者在这里用诗意的语言表明了自己的追求，哪位同学能用概括性的语言表述出来呢？生：应该指的是人类自身、自然科学和社会科学5、文中第四段说到：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系同学们讨论一下，并思考它们到底有着怎样的联系？（学生讨论，交流）师（总结）渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实尽管这样的人生带给作者不安和痛苦，乃至自己也深受其害，但罗素对这样的人生却深感幸福——“这就是我的一生，我觉得它值得活如果有机会的话，我还乐意再或一次1、从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱人生境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界我们是不是该对“人为什么而活着”这个问题作进一步的思考和感悟呢? 2、下面我给出三个人物：司马迁、屈原、真的猛士，同学们先花2分钟时间讨论一下他们的人生价值和意义，以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须包括所给出的人物，并且体现出你对人生价值的认识和思考。

学生讨论、写作，写完以后学生自读、交流）小结作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度通过这节课的学习，回顾一下在这45分钟里，你获得了什么？作业布置课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔，作为这一周的小作文提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程板书设计我 为 什 么 而 活 着罗素渴望爱情追求知识同情苦难解除孤寂课后反思。