人教版《物理》九年级全一册第十八章第二节“电功率”说课稿.pdf

人教版物理九年级全一册第十八章第二节“电功人教版物理九年级全一册第十八章第二节“电功率”说课稿率”说课稿一、一、运用教材运用教材人教版物理九年级全一册第十八章第二节电功率二、二、实验器材实验器材自制可视化视角下的电功率实验探求仪已央求专利、照度计、电吹风、台灯、烧水壶、电风扇三、三、实验创新要点实验创新要点（一）（一） 实验教具创新设计实验教具创新设计借助一体化设计的探求仪可视化视角下的电功率实验探求仪下文简称探求仪，可以复杂而高效地完本钱节课一切的实验它由六个局部组成，区分是：总开关、电位器控制灯泡的亮暗 、插座、灯泡亮度可以调理 、改装电能表 该模型可以把电功率、实践电功率笼统概念可视化、电压电流电功率组合表可以显示电压、电流和电功率的详细数值，能对实验停止量化设计，从数字的角度完成可视化图 1 可视化视角下的电功率探求仪二实验内容创新设计二实验内容创新设计1 1电功率演示实验改良：可视化设计电功率演示实验改良：可视化设计教材上的演示实验需求观察铝盘的窄截面如图2的转动状况，实验现象不清楚，先生难以观察对该实验停止可视化设计如图3后，课堂现象清楚，便于观察2.2.实践电功率与实践电压的关系实验改良：量化设计实践电功率与实践电压的关系实验改良：量化设计教材上把一个36V 25W的灯泡区分接入到 24V、36V、40V 的电路中，经过比拟灯泡的发光状况来得出用电器的实践电功率随着它两端的电压而改动的结论。

该实验存在四个效果：1灯泡的亮暗差异不大，人眼难分；2用灯泡的发光状况来代表实践电功率的大小，招致实践电功率与实践电压的关系不够直观；3设定实验数据，约束了先生的思想；4需求额外的设备提供不同的电压，招致实验复杂借助探求仪中的电压电流电功率组合仪表，可以对实验停止量化设计，能从数据中直观地发现规律如图 4，具有以下优点： 探务实验，操作复杂；灯泡亮暗，现象清楚；多组数据，严谨治学；剖析数据，结果直观图 4四、四、实验原理实验原理1铝盘转动的快慢表示电流做功的快慢，电功率是表示电流做功快慢的物理量，所以可以用铝盘转动速度来表示电功率的大小，将笼统的概念可视化2实践电功率随着实践电压和实践电流的变化而变化3.灯泡的亮度由它的实践电功率决议五、五、实验教学目的实验教学目的一三维目的1.知识与技艺1知道用电器的额外功率和实践功率课标；2经过实验探求了解实践电压对实践功率的影响2.进程与方法经过观察实验现象和搜集数据，尝试用物理言语归结结论3.情感态度与价值观树立先生严谨、缜密的治学态度二教学重难点1.教学重点：了解电功率的概念2.教学难点：区分额外功率和实践功率；了解实践电压对实践功率的影响六、六、实验教学内容实验教学内容一演示实验：引入电功率的概念二创新实验：区分额外电功率与实践电功率三探务实验：实践电功率与实践电压的关系四拓展实验：白炽灯PK 节能灯七、七、实验教学进程实验教学进程图 5 实验教学进程一引入新课：电功率的概念一引入新课：电功率的概念1.先生观察：灯泡、电吹风、电风扇、烧水壶等用电器上的铭牌如图6。

2.提出效果：铭牌上的220V 80W、220V 1000W代表什么含义呢？3.演示实验：把80W 的灯泡和 1000W 的电吹风区分接入到相反电路中如图7，先生观察电能表铝盘转动的状况并思索：铝盘转动的快慢能表示什么？4.先生总结：表示电流做功德快慢或消耗电能的快慢，从而引出电功率的概念图 6图 7二启示思索：区分实践电功率与额外电功率二启示思索：区分实践电功率与额外电功率1.提出效果：调理台灯灯泡亮度的时分，灯泡的功率会改动吗？2.分组实验：设计实验方案，验证猜想3.小组展现：把灯泡接入电路中，调理电位器改动灯泡亮度，观察铝盘转动状况如图8灯泡较亮时，铝盘转动得快；灯泡较暗时，铝盘转动得慢铝盘转动速度有变化，说明电功率也在变化4.教员总结：用电器在实践电压下任务时的功率叫做实践电功率图 8三树立规律：探务实践电功率与实践电压的关系三树立规律：探务实践电功率与实践电压的关系1.提出效果：实践电功率与实践电压有什么关系呢？2.探务实验：调理电位器， 改动灯泡的亮度，记载组合仪表中电压、 电流、电功率的数值和灯泡的发光状况如表1表 1 探务实践电功率与实践电压的关系实验数据实验数据实验现象实验现象实验结论实验结论灯泡亮度灯泡亮度最暗最暗暗暗U U实实/V/VI I实实/A/A138.4138.4160160182.7182.7220.1220.1226.8226.80.2790.2790.3020.302P P实实/W/W37.837.847.547.5U U 实实 U U 额时，额时，P P 实实P P 额，灯泡较暗额，灯泡较暗58.458.40.3240.3240.3590.3590.3650.36529.929.982.682.6较暗较暗正常发光正常发光最亮最亮U U 实实U U 额时，额时，P P 实实 P P 额，灯泡正常发光额，灯泡正常发光U U 实实 U U 额时，额时，P P 实实P P 额，灯泡发强光额，灯泡发强光3.先生总结：1纵向剖析发现：实践电功率和灯泡的亮度都随着实践电流和实践电压的改动而改动；2横向剖析可以直观地失掉实践电功率与实践电压的关系： U实 U额时，P实P额，灯泡较暗；U实U额时，P实 P额，灯泡正常发光；U实 U额时，P实P额，灯泡发强光。

3全体剖析可得：关于同一个灯泡，亮度由实践电功率决议！四学致运用：白炽灯四学致运用：白炽灯 PKPK 节能灯节能灯1.提出效果：把 A、B 两个不同的灯泡都接到220V 的电路中如图 9，谁更亮？2.分组实验：借助工具照度计设计实验，验证猜想如图103.先生分享：把A、B 两个不同的灯泡区分接入到探求仪，调理电位器，使电压为220V，用照度计测量灯泡的亮度4.先生总结：实验发现 B 灯更亮，说明节能灯具有体积小、节能环保、显色好等优点图 9图 10八、八、实验效果评价实验效果评价一课堂效果一课堂效果1.笼统概念可视化设计，突出教学重点2.对实验停止量化设计，打破教学难点3.探求仪一体化设计， 能复杂高而效地完本钱节课一切的实验， 表达高效课堂的理念二）（二） 自我评价自我评价本节课遵照新课程理念， 以可视化为动身点，在教具设计、内容设计和实验设计上都有创新， 经过演示实验、 创新实验、 探务实验、 拓展实验， 引导先生去观察、 去思索、 去探求、去讨论，探求物理实验反映的实质，突出了学科特征整个进程不只让同窗们了解了电功率的相关知识， 还掌握了探求物理知识的方法， 培育了先生的迷信、严谨的实验肉体。