藤野先生[75].docx

藤野先生【教学目的】跟着鲁迅学写作教学重点】1. 通过白描手法，练习写自己的一位老师2. 学习鲁迅“选取典型事例”，从不同侧面表现人物的手法，写出一个熟悉的人物教学难点】 指导运用白描手法的写作第三课时【教学内容与步骤】一、导入1.检查25课诗词曲的思想感情，班内六组每组一首，先抽签，前5组每组抽到规定数码签的同学说出一首诗的思想内容2.第六组回答一个和《藤野先生》一文有关的诗词问题：“日暮里”和爱国有什么关系？学生回答“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁老师总结：中国古典诗歌通过意象表现情思，而乡愁这种情怀常常通过日暮、夕阳这些意象来表现对于远在异国的游子鲁迅来说，思乡即爱国多媒体）你能背出哪些和日暮、夕阳有关的诗词？ 给学生们读一首诗好想，好想 好想,好想带着书,去一个百花齐放的地方看着花儿静静地阅读好想,好想带着笔,去一个风景优美的地方赏着风景静静地画画好想,好想带着朋友,去一个小溪清澈的地方看着流水欢快的玩耍.好想,好想捧着一颗心去需要帮助的地方让每一个角落都风景如画点出这是本班杜诗曼同学写在日记本上的一首诗写作是一件快乐的事，下面和大家一起跟着鲁迅学写作二、1.回忆课文关于藤野先生的描写。

藤野先生：黑瘦 八字须 缓慢而又顿挫的声调 带着眼镜，挟着一叠大大小小的书，冬天穿旧外套清国留学生：盘辫子2.运用白描手法刻画人物，写一位自己熟悉的老师准备10分钟）教师指导学生说出什么地方是白描手法三、1.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义———认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质2.活动： 学习鲁迅“选取典型事例”，从不同侧面表现人物的手法，写出一个熟悉的人物只写梗概）四、课文结尾画龙点睛，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化主题，使文章更具现实意义饱含感情的议论抒情对文章立意有重要作用结合王亚琦）的作文结尾，讲解议论抒情的作用当初如果我不是执意要带它回去，让它留在收养它的人家得到很好的照顾，得到全面的爱护的话，也许今天它还在快乐的享受生命没有爱的能力，却要强留是天底下最大的自私，最贪婪的伤害 这个秋天，留下了遗憾，留下了伤感五、段与段衔接紧密，使得文意如水，顺畅自然活动：找出11段到23段之间的衔接可惜我那时太不用功解剖实习了大概一星期但他也偶有使我很为难的时候六、学习选材:文题是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，为什么？赏樱花、学跳舞途径日暮里和水户仙台医专对作者的优待爱国青年寻衅看电影事件七、作业完成一篇人物习作。