教师评课语言.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑教师评课语言 教师评课语言一:木兰诗经典评课稿 木兰诗经典评课稿一 　　今天听了三位老师执教的《木兰诗》可以说是精彩纷呈，在学习上给了我很大的扶助他们上课的共同点如下：　　一、课堂教学上，节奏明快，张弛有度，设计层次清晰，都用好多时间关注到了学生的“学”，教师也发挥了“导”的作用，或循循善诱，或总结归纳　　二、以读促情，多种形式的读，贯穿始终，为下面的内容理解，语言品评做下了很好的铺垫　　三、合理地设计了弹性、开放性的探讨话题，利用了问题驱动，关注到了个体差异，譬如说，管老师的“木兰是一个什么样的人？我从文中哪里看到的？”王老师的“木兰是一个怎样的人？有诗为证”孙老师的“请说说木兰是一个什么样的人”　　四、老师们都做了示范，譬如说朗读示范，没有过分的细腻的指导朗读，而是在口耳相传之间，靠着语感，让学生自由发挥，实际上效果很明显　　老师们上课各有千秋，都有值得我学习的地方，概括来说：管老师的课可以用气定神闲，淡定冷静，不徐不疾来形容，开头采用了网络用语“小伙伴惊呆”了词语，广泛地调动了学生的情感体验，大大调动了学生学习的积极性其次，管老师整合教材的才能很强，一般我们对叙事性文言文以复述为主，而管老师大胆利用了每段的中心句，从这里做文章，找准了切入点，很好的切入文本里去了。

确定要说缺点的话，我觉得老师的归纳总结少，中心句的概括上以及形象的概括上都没有归纳　　五中的王老师的课可以用真实，简朴来形容老师上课的语调、语速适中，给学生很长时间的斟酌，其次老师的评价大多断定、激励性的，极大地调动了学生的积极性最主要的是王老师由于是在外校上课，生成的问题好多，老师能够见招拆招，从学生的问题入手，然后加以引导值得我学习的是结果一个环节，老师大胆取舍，加了一个读写环节，虽然时间不够，但是这个环节却提升了整个课堂的语文品质　　美女老师气质分外好，上课的语言干脆，不拖沓、繁琐，很有亲和力，师生互动分外融洽，教师教的喜悦，学生学的愉悦最让我震撼的还是孙老师的板书，很精心，也很有新意，让人眼前一亮，使整节课达成了高潮，这表达了老师的创造性，对于我们年轻老师来说，这种大胆创新是有必要的　　虽然这几天繁忙于改课、听课、评课中，身体很疲累，但是内心却很充实，也梦想这样的学习方式能多参与！　　木兰诗经典评课稿二　　《木兰诗》是七年级下册其次单元的一篇课文，该单元的教学要求是“凝练的诗歌语言”秦老师所授课为第一课时，她主要要完成的教学任务有两个：课文的布局安置和木兰的人物形象分析整节课下来，我觉得她根本上完成了预定的教学目标。

　　很鲜明，秦老师在上课之前，动了大量脑筋　　1、在教学过程的设计上，她让学生先听课文范读，并配置了音乐，让学生从整体上、从情感上采纳这篇课文，扶助学生从直观的角度理解课文接着又按照课文表达依次提炼出一些关键词，让学生以填空形式成文章内容的梳理，理清了课文的布局，思路对比明显　　2、在教学方法的安置上，让学生通过多种朗读的手段和多种回复问题的方法（个别回复、一齐回复、小组议论等）来完成自己设定的教学目标教态亲切自然，对教材分外熟谙的，对教材挖掘对比深，对课文详略安置的突破也是挺好的　　3、跳出常规教学，教法活泼多变秦老师从所教班级语文根基较扎实、学风良好的实际启程，在学生预习的根基上，抛开通常的教学方式（即逐句逐段地串讲），大胆地设计课堂教学方案让学生以小组为单位解决预习时的疑难问题，整堂课教学容量较大，形式多变，学生自学、议论、探究的时间较多，老师的指导点拨也对比精当得法课堂上，学生学习的积极性得以调动，气氛较活跃，学生学得较主动较活泼，古诗文教学的效果是对比好的　　下面我想提出一点我的观法，供秦老师参考：　　在分析木兰的人物性格的时候，老师让学生说了一些纯粹是概念性的话，譬如木兰是坚毅大胆的等等，我觉得理应这样问：你从文章的什么地方看出木兰具有怎样的性格？这样木兰的性格就有了依托，实际上还是从语言本身入手去分析的意思。

否那么有点架空之感　　以上是我的体会，不当之处请见谅[木兰诗经典评课稿]— 4 —。