音乐中的美育.doc

老师教的美,学生才能领略美【摘要】第八次基础课程改革中规定“音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育主要途径之一，是基础教育的一门必修课在新音乐课程标准中，这样写到“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用关键词】教学语言美、教学过程美、引导体验美、教学环境美音乐学科是以审美为核心的教育，它和其他学科有着显著的区别，需要师生通过音乐的情感体验而进行交流，所以，我们在教学中要把音乐教学作为一个审美体验的过程美育培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化从而激励人去塑造多彩的人生和健全的人格一、 教师的语言美儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。

教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣教师除了做到语言准确，还应注意语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感，充分展示音韵美，吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦教师语言的音韵美吸引着学生，直接影响学生理解与享受作品美，带学生去无限的遐想音乐作品，体验音乐带来的感受音乐教师要设计好课堂中自己要把握好导语、过渡语和结束语，语言可以让孩子更好的体验美！如有一位老师在结束《红蜻蜓》一课的教学后，课堂小结是那样的深情：“我们通过歌声同音乐家伯伯共同回忆了美好的童年，这使我们更加珍惜幸福童年童年，是一首诗，童年，是一首歌，希望同学们永远记住这支美好的童年的歌！”二、教学过程的美    一堂精彩的音乐课，它的教学过程很重要，总是离不开精心的构思、新颖贴切的教学设计，而那些独具匠心的铺垫部分与巧妙的连接环节则会不断地唤起学生的音乐审美注意，使其产生新的审美渴望1、课堂的导入不同的课采用最适合的教学方法，如欣赏课《跳圆舞曲的小猫》就可由故事导入新课，采用"情景教学法"，课前布置学生对小猫进行观察，课中在欣赏歌曲的同时，请学生说出所观察到的小猫生活，教师出示幻灯片，让学生在情景交融的气氛中感受这只会跳舞的小猫的愉悦心情，产生用舞步来表达情感的欲望。

2、课堂上的学习阶段   这个阶段是音乐教学的主体，它既是一个音乐审美感知过程，同时也是一个审美探索过程在音乐课的基本技能教学中，很容易产生同音乐审美相悖的现象，如：识谱训练、节奏训练等这些理论性、枯燥性的操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这些学习是必然的正确的途径应该是把音乐技能教学作为一个音乐审美感知和审美探索的过程比如：在识谱时可从音乐本身入手，通过对音乐的表现而把识谱作为歌曲教学的自然的演化，帮助学生把乐谱看成是一种图像在节奏教学中，可以通过自由的、协调的、表现音乐情绪的动作来感觉节奏，并从中体验美感和乐趣    在如：在唱歌教学中，教师富有感情的范唱或对新歌曲的录音欣赏、配有背景音乐的绘声绘色的歌词朗诵，都应该建立在歌曲美感体验上，都要诱发学生的音乐审美感受，使他们对教学内容有一个审美探索的愿望 3、课堂小结   音乐教学的结束阶段，既是师生对音乐审美的共同回忆，又是一种新的音乐审美联想一位音乐老师的《愉快的梦》中最后的引用了克雷洛夫的名言“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，辛勤的劳动则是架在河上的桥梁”这样，既增添了整个课堂的美感，又对学生进行了思想教育。

三、引导体验美在《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以说出许多：中国的今天、明天、中国的改革开放......今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼唤，“祖国母亲我要回来”包含着酸甜苦辣喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来香港的呼唤，让祖国母亲看到《东方明珠》今天更加美丽但是，还有一个子女日夜牵挂着母亲的心海龙王”你能架起彩桥，把鼓浪屿和基隆港连起来吗？郑成功的子孙们面对台湾，遥想当年“雄风”快快见到”的急切心情感染着学生，这情，是母子情、思恋情、思归情，通过歌曲的教唱和欣赏，谁不受到感染，他们听着、唱着、爱国之情由然而生，在教与学的过程中，他们的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华拉近了教材与学生的距离；拉近老师与学生的距离；拉近了学生与社会、与生活的距离因此不难看出，音乐与文学艺术的整合在这里发挥到了及至丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美然而，美和善是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去辨别美、感知美、认识美、发现美、尽量为孩子们营造以美扬善的氛围，启迪领悟学会做人的真谛四、教学环境的美音乐教学环境的审美的特点包括两方面，听觉环境和视觉环境的优美。

音乐是音响的艺术，是声音的艺术，是听觉的艺术聆听是音乐教学中运用的基本手段之一音乐课堂的环境对于学生的视觉来说也是一个重要的审美因素首先是音乐教室的布置应该是优雅、艺术化；座位的安排与乐器的摆放应富有新意，并有利于学生的音乐活动；歌片、挂图应具有视觉欣赏的意义如：一位老师在《欢乐的山寨》一课中的环境布置是这样的，课前教师把教室装扮成一个美丽的山寨，有玉米、辣椒、蘑菇等，学生们拿着打击乐，随着欢快的音乐走进教室，一个欢乐的山寨就呈现在眼前，不用过多语言描述，学生已经体验到了欢乐的意境，这样从一开始就把学生带进了一个丰收的山寨著名古希腊哲学家柏拉图早在两千多年前就指出：“音乐教育，除注意道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探索，把人教育成美的和善的”这一名句语约意丰地道出了音乐教育的本质和目的乃是以美育人学校的美育教育是学生创新思维的动力,是个性发展的催化剂,是培养人格的工具,是勾勒宏伟蓝图的色彩，是国民整体素质的集中体现,是课堂上春雨润物的悉心交融、是开阔视野的明镜它能折射出美育教育绚丽多彩的画卷；它能编织出美育教育五光十色的彩环；它能堆砌出美育教育百年树人的大厦；它能谱写出壮丽人生的不朽乐章.....作为学校美育传播者和奠基人的音乐教师，应该明白新世纪角色转换的道理，主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。

不仅要挖掘音乐教材中美的各种因素，而且还要善于启发诱导学生以美导行，使他们在学校美育教育活动的实践当中，自己去认识美、体验美、掌握美、表现美、创造美总之，音乐教学的过程主要是唤起学生的音乐审美注意，进而使其产生音乐审美渴望；然后通过音乐教学内容、音乐教学方法、以及教师、环境等综合的审美要素，使学生处于音乐审美感知的状态中，最后，在此基础上形成的音乐审美认审美创造，是音乐教学的最高境界教师：杨珊2014-5-16。