《荷花》教材理解及分析.docx

《荷花》教材理解及分析 这是一篇文质兼美的散文课文记述了到公园里看荷花的情景及感受，表现了对大自然的喜爱与赞美 课文是按看荷花的挨次来写的全文共五个自然段 第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的芳香这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远 其次、三自然段讲看荷花课文先介绍了荷叶的样子挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛像一个个碧绿的大圆盘”这一比方句非常形象地说明白荷叶的颜色、样子接着介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿势，该有多么迷人啊！“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这是看到荷花的感想这句话有两层意思第一层是对荷花的赞美赞美了荷花千姿百态，并布满了生气；其次层是对大自然的赞美，由于只有大自然才能赋于各种植物以坚韧的生命力，才能制造出如此奇妙奇妙的“一大幅活的画” 第四自然段讲看荷花引起的`想象 想象是一种心理活动为什么觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳站在阳光里”？由于面对这满池如诗如画的荷花，看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。

因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语 这种想象不仅增加了文章的感染力，把同学带入到童话的意境之中，而且表现了对荷花的宠爱，对大自然的赞美之情 第五自然段讲过了好一会儿，才想起是在看荷花这说明被深深地沉醉了 体会荷叶的旺盛生命力与荷花生气勃勃的样子，是学习本文的重点 体会第四自然段的内容，弄清是什么引起了的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语，是学习本文的难点 本文语言美丽，词汇丰富，用词精确     ，应引导同学理解体会 1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘 这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量许多这句话写出了荷叶旺盛的生命力 2.白荷花在这些大圆盘之间冒出来 这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明白荷花坚韧的生命力 3.有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“绽开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，非常生动形象 4.我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里 这句话中的“仿佛”是似乎的意思，并没有真的变成荷花为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了的这种想象呢？由于鼻子闻到的是荷花的芳香，眼前消失的满池的荷花，被沉醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着洁白的衣裳” 部分词语解释： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实 翩翩起舞：形容轻快地跳舞 本课在写作方法上有两个特点： 第一，使用了比方、排比的方法，如前分析，可引导同学体会、赏析 其次，恰当的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可配上电化训练手段或音乐，把同学带入到情境之中，与产生感情上的共鸣 3。