“整理与复习课”应融入五巧.doc

整理与复习课”应融入五巧 在人们的印象中，教学总显得有些枯燥、单调、乏味可喜的是，新课改下的教学有这样的趋势：注重教学计算和解决问题结合起来，把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间一、巧设教学情境　　书山有路“趣”为径学生的兴趣是上好一节数学课的润滑剂，同时也是一堂课成功与否的前提学生有了兴趣，可以调动一切非智力因素，特别像《整理与复习》这种课上，学生面对的是已经学过的知识，容易失去兴趣，觉得枯燥教师除了让学生回忆所学的知识之外，还应该将学生的思维引向更高的层次，进一步拓宽学生的视野如在复习“多位数的认识”时，可以创设一个生活情境，融入一些生活中的数据，让学生感受到数学和生活的密切联系这样不但可以激发学生复习旧知识的兴趣和愿望，更有助于加深学生对多位数的认识接着，对多位数读法和写法的复习可以一并完成，即通过读和写几个多位数，让学生自己总结和归纳出多位数的读法和写法的规律和共同点，帮助学生从整体上去认识这部分内容　　二、巧设教学环节　　针对复习课的特点，我们要设计许多值得探讨的教学环节，分散教学的重难点，打破常规的教学顺序可先理出单元知识的框架，然后，留给学生充分的自主学习的时间和空间。

　　一堂融讨论、提问、解答相结合的整理和复习课可以为学生提供一个宽松、和谐、平等、民主、愉悦的课堂氛围，学生的学习能力、分析综合能力、提出和解决问题的能力都能得到提高因此在整理与复习时要侧重于这部分内容，教学中要提倡算法多样化，让学生根据已学知识选择自己喜欢的方法，迅速、准确地进行计算，并能根据实际问题说出解决实际问题的方法，得出正确的结果　　三、巧设分层练习　　《整理与复习》课离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习通过学生有效的练习，切实提高《整理与复习》课的课堂教学效率，巩固学生已经掌握的数学知识，提高学生的数学技能，培养学生的创新精神和创新意识因此，我们要在《整理与复习》课堂中多一些分层要求，少一些平分秋色优等生掌握基础知识较好，学困生掌握知识不够完整，若不注意，课堂上就会出现优等生“吃不饱”，学困生“吃不好”的现象因此，教师在设计练习时，应照顾不同层面的学生如：让学生自主选择练习题，根据自身情况选择改编应用题《整理与复习》课的练习应体现综合性、灵活性、发展性，做到“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都要得到提高，使课堂既有活力，又有张力　　通过多层次的练习，使学生在简单应用、综合应用、创造应用的过程中，理解和掌握知识，能力得到发展。

同时也要照顾到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得成功的喜悦　　四、巧设实际应用环节　　《整理与复习》课需要多问题解决，少机械操作；多联系生活实际，解决身边实际问题，重视学生实际应用能力的培养　　问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻找答案，而问题解决着重解决问题的过程只有重视问题解决的过程，学生才能更灵活地掌握所学知识，才会更好地运用知识同时，我们还要求学生用所学的数学知识，多联系生活实际，解决身边的问题，让学生觉得自己学到的知识有用，增加学习的自信心和成功感很多题型的训练，完全可以结合生活实际进行设计通过问题帮助学生理解概念，掌握相关计算，并能在实际生活中加以运用　　五、巧设小组合作探究　　随着教学观念的不断转变，我们要努力探索新的教学模式在《整理与复习》的课堂教学中要呈现出多种教学模式，如讨论式、小组合作式、自学式、开放式不同教学课题，运用不同的教学模式　　小组合作式教学强调学生之间的沟通与交流有人曾经打过这样一个比方：你有一个苹果，我有一个苹果，我俩交换，各自手中还是一个苹果但你有一个思想，我有一个思想，我们交换，就会有两个思想这个比方恰如其分地说明了教学过程中采用小组合作式教学的好处。

但小组合作也应注意不要流于形式，要注重有目的地训练，要有值得合作的问题进行探讨，不能什么问题都让学生合作完成要有独立思考的空间，处理好合作学习和独立思考的关系　　总之，在小学数学《整理与复习》课的教学中，教师应注意因材施教，巧妙地融人“五巧”，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能只有这样，才能使每个学生得到充分而全面的发展，真正达到整理与复习的预期效果.。