浅议小学语文第一学段向第二学段的有效过渡.doc

学会方法 拓展渠道 培养能力—— 浅议小学语文第一学段向第二学段过渡中学生阅读能力的培养教学一线的教师也许有和我一样的疑惑，学生在进入三年级的学习中，阅读怎么没有二年级那样流畅了，学习课文的兴趣也没二年级时浓了，批阅的听写本中发现上学期学习好的学生听写却怎么也拿不了满分……是学生不努力？还是回去没认真预习？……众所周知，三年级上学期是一个过渡阶段，从教材内容来讲，二年级的课文编排上，多是一些趣味性较强的童话故事，例如：《狐假虎威》《猴子种果树》等学生在读故事的过程中不仅声情并茂，而且也能从浅显等的故事中得到感悟而到了三年级，教材的编排上有了截然的不同，有：反映历史性人物、事件的课文《卧薪尝胆》，有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的课文如《孙中山破陋习》《军神》等这些课文与学生的生活实际相距太远，也使得学生对课文的学习兴趣不是十分的浓而课文又从以前的带拼音注释，到三年级语文教材中课文转变为没有拼音注释，也为学生的阅读带来了一定的难度在《语文课程标准》中，第一学段只要求学生能借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗由于学生的年龄比较小，喜欢看趣味性强的动画片、喜欢玩游戏、喜欢画画，学生主动看书的习惯不佳，有看书的主动意识，也仅局限于一些拼音绘本读物，知识获取面非常窄，大多数学生获取课外知识的渠道主要是：看电视、电脑、听别人说等，相对比较狭隘。

而第二学段中要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情相对于刚进入第二学段的学生而言，无疑从学习深度上，还是从理解能力上都上了一个新台阶，以至于出现了学生一时间难以适应，教师一阵子无从下手的尴尬局面该如何解决这些问题，提高学生的阅读能力，做好第一学段向第二学段的过渡呢？我认为应从以下几个方面入手：一、教给学生阅读方法，初步培养学生探究性阅读刚进入第二学段的学生在阅读中所有的一切都是盲目的，因为他不知道该如何来读，读的方法是什么？这就需要我们教师一步一步的教给学生们读书的方法总结起来有这几点：1、边读边想法教师在指导学生阅读课文时可以先提出具有指向性的问题，让学生带着问题进行阅读，使学生读有所向，读有所得，从而养成边读边思考的良好习惯2、联系上下文法对于课文中的关键词句，要引导学生联系上下文仔细阅读，进而理解词句的意思3、联系生活实际法遇到这种情况，你们就需要从自己的生活实际中去寻找、发现与课文中所描写的事物相通的地方，把两者联系起来，这样就可以更好地理解课文4、提出问题法， 读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。

看到题目引出疑问，带着这些问题去读课文，使阅读不盲目、有目的的读这样一来，可以更好地理解文章5、勾画、摘录法中国有句古话：好记性不如烂笔头阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号6、默读法 默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容有了正确的阅读方法，学生就会感到阅读不再困难，而是变成一种享受，享受语言文字的魅力，进而大幅度地提高语文能力二、结合课文内容，课外延伸，补充阅读材料语文是实践性很强的课程，不仅要着重培养学生的语文素养能力，还要培养学生收集资料的能力正因为如此，我们不仅要立足教材，更要将课堂延伸到课外，激发学生收集信息，利用信息的兴趣，既能拓宽学生的视野，又能发展学生的思维当课堂中遇到问题时，教师不要怕麻烦，可以在课前让学生事先自己自主的收集各种阅读材料，教学中我们都会接触到不同的课文，而学生的阅读面又较窄，为了让学生对课文内容有更深刻的认识，在教学课文时，就要求学生提前收集课外资料。

例如：在学习《拉萨的天空》前，我就让学生收集关于拉萨的资料、图片；在学习《卧薪尝胆》前，我让学生收集一些相关的历史小资料为了进一步巩固所学知识，拓宽阅读知识面，课后让学生读一些和课文主题思想或写作方法相近的文章如：《走进拉萨》《闻鸡起舞》《铁杵成针》等这样不仅扩大了学生的阅读量，培养了学生收集信息和处理信息的能力，同时也使学生阅读能力得到了锻炼和提高三，激发学生兴趣，倡导学生个性化阅读从学生的阅读兴趣入手，只有学生对阅读产生了浓厚的兴趣才会真正的用心读书当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望后，它就成为了学生学习的内在动力但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍乘隙而入的情况不胜枚举此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们一般而言，三年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；当然，同一年级的学生之间，同一班级学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，可以看一些《童话故事》《儿童文学》等；而男生喜欢科幻书籍，可以看一些《神奇的地球》《奥秘》等。

让学生在故事中得到感悟，不断成长使学生在阅读中兴趣越来越高，越来越喜欢上读书四、诵读经典，积累内化经典名篇的魅力和功效是众所周知的，小学生诵读经典诗文，积累优美词语、精彩句段，不仅是《课程标准》的要求，更是为今后学习生活夯实根基的必要手段因此，学生在第二学段的学习生活中，教师应注重学生对经典诗文的诵读与积累，开展一些趣味性和故事性较浓的活动，如：每周一诗（让学生每周背诵一首唐诗）、唐诗宋词大比拼、成语故事竞赛等同时，在阅读过程中，可以让学生摘抄文中的好词佳句，并尝试在习作中加以运用，使之达到学以致用的功效总之，在小学第一学段向第二学段过渡时，只有在教学中不断提高学生的阅读兴趣，把枯燥的、不吸引学生的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，最大限度地激发学生的学习兴趣，才是根本点也只有提高学生的阅读兴趣，掌握正确的阅读方法，拓宽学生的阅读面，才能使学生的阅读能力得到有效提高，才能为学生的长远发展奠定坚实的基础。