《桂林山水》第二课时教学设计[1].doc
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《桂林山水》第二课时教学设计萝北县第四小学黄春萍教学目标：1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。
2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法3. 了解桂林山水的特点，想象其美景学习作者观察和表达的方法教学重点、难点：抓住重点词句体会文章内容了解桂林山水的特点，想象其美景学习作者观察和表达的方法教学关键：通过反复朗读，理解重点词句，来体会文章内容教学流程：一、复习导入，激趣入境1.师：上节课我们初学了课文，通过上节课的学习，你知道了什么？生1：桂林山水秀丽神奇生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的生3：课文一共有４个自然段第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象生4：“甲”是第一位的，超过其他的桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一根据学生回答，教师板书：总分总 甲天下 水 山师：桂林在我们祖国的南方，它是中外游客非去不可的地方，桂林山清水秀闻名中外，所以人们都说“桂林山水甲天下”让我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看出示课件: 请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色作者又是怎样描写的呢？让我们一起走进课文的第二和第三自然段请同学们把书轻轻翻到80页，自学第二自然段二、深读感悟（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。
1、自学：（课件出示自学提示）谁来读自学提示？（1）用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来2）作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感自学，小组交流，汇报2. 学生汇报\漓江水的特点：静清绿出示句子教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境1）这是一组什么句式？（排比句式）谁再来读读这组排比句，你又读懂了什么？（读出了漓江的水很静，静得让你感觉不到它在流动漓江的水真的不流动吗？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）②假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清” 当你荡舟漓江，低头看水面，一眼就看到江底的沙石，你会不会很惊奇，能从你的朗读中表现出来吗③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得---（生读）-这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？这是作者的想象，就像无暇的翡翠，真是让人喜欢，谁能试着读一读观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。
再读你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得你能模仿这样的句式说出你的感受吗？所以作者在本段开头说（出示第一句）3. 大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动作者在这里用了什么修辞方法？目的是什么呢？写大海、西湖就是为了突出漓江美的与众不同，漓江具有独特的美！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）（二）学法迁移，自学课文第三自然段1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山看、读、议、品）2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段出示自读提示：A：写法上有什么相同之处？ B：桂林山有什么特点?学生自由读文，然后汇报师：是啊，桂林的山真奇啊，生：一座座拔地而起，各不向连，（教师引读）师：桂林的山真秀啊，生：像翠绿的屏障，（教师引读）师：桂林的山真险啊，生：危峰兀立，怪石嶙峋，（教师引读）（三）桂林的山水美不胜收，作者都是先概括写山水的特点，再具体描述描写了桂林山水的特点，我们仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。
进行仿写训练：校园的花真多啊， ；校园的花真艳啊， ；校园的花真美啊， 真 啊， ； 真 啊， ； 真 啊， 四、 全文梳理，整体感知师：桂林的山水真不愧是天下第一，所以作者不禁发出了这样的感叹齐读课文最后一段师：作者为什么会发出“舟行碧波上，人在画中游”的感叹呢？播放桂林山水的风光片，让孩子们感受五、 总结全文，发出邀请 师：孩子们，今天我们通过文字感受到了桂林山水的美，老师真的希望同学们有朝一日能亲自走进桂林去感受它甲天下的美景，这节课就上到这里，下课板书设计：6 桂林山水 甲天下 水：静 清 绿 山：奇 秀 险 总----------分----------总。
