叶圣陶课文只是个例子.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑叶圣陶 课文只是个例子 例子说”：叶圣陶语文教导思想的精华 叶圣陶先生是我国20世纪出名的教导家、文学家，是中国现代文化教导的一代宗师叶圣陶语文教导思想，是一种代表我国现代语文教导进展方向的民族的科学的语文教导理论，也是一门最具中国特色的现代学科教导学，在叶圣陶整个教导思想中占有特殊重要的地位 叶圣陶先生一生从事语文教学研究工作，在语文阅读教学研究方面，造诣很深，提出了系统的教学理论他对语文教材、课文有着精辟的阐述，给中国语文教学留下了丰富的理论资源和教学阅历叶老1978年3月在北京语言学科规划座谈会上作的《大力研究语文教学，尽快提升语文教学》讲话中指出：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的纯熟技能他还屡屡提到“课文无非是例子”“教材的性质同于样品……”叶老认为，语文教材是从学生现在或将来需要读的同类读物中举出来的“例子”或“样品”，学生假设能够读懂这些篇章，也就能去阅读同类的东西，这是它的示范功能和迁移功能,我们可以把这些一致、好像的见解称之为“例子说” 叶老的“例子说”透露了语文教材的性质和教材编写的原那么、标准。

教材是教学思想、教学目的的表达，教学思想、教学目的制约着教学方式、方法的选用，教学方式、教学方法又直接影响着教学效果所以,选择“例子”,运用好“例子”,发挥好“例子”的作用,就显得尤为重要 “例子”的标准：文质兼美 典范之作 什么文章可以作为“例子”？叶圣陶先生所说的“例子”有什么标准呢？这儿的“例子”是指一篇篇文质兼美、具有语文教导功能、典范的文章或文学作品语文教材就是由一篇篇范文——“例子”组成这些文质兼美、脍炙人口的典范文章，要思想内容好，语言文字好，还要适合教学要科学合理，分量上恰如其分，要适应学生实际，操作上便当教师教学叶老屡屡强调语文教材的选择标准，要从众多同类读物中精选，学生能够读懂这些“例子”或“样品，也就能去阅读同类的文章，具有举一反三的作用 “例子说”是叶老对语文教材的科学定位，也是他语文教导思想的精华科学的教材观念就要求实施与之相适应的教学方式、方法，采取相应的措施，这样才能真正落实教学内容，并且转化为学生的学识与才能叶老认为，“语文教本只是些例子，从青年现在或将来需要读的同类的书中举出来的例子；其意是说你假设能够了解语文教本里的这些篇章，也就约莫能阅读同类的书，不至于摸不着头脑。

所以语文教本不是个终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书这就说明，叶老的语文教材“例子说”是他“教是为了达成不需要教”这一语文教导思想必然表达把“课文”称为“例子”、“样品”，并强调：“熟谙了样品，也就可以理解同类的货色”，“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三，一贯的目的在养成阅读的好习惯” 由此可见，“例子”、“样品”很重要，作为教材的编者应把好选材关，要达成 “例子”、“样品”的标准，真正起到“举一”的作用我们现在看到的教材种类好多，国家、地方的都有，好的不少，既典范，又有代表性、时代性，还便于教学但也看到有的教材选的篇目不典型，不模范，作为学生一般了解是可以的，但作为“例子”、“样品”，就显得不够格，我认为这样的文章可以放进课外读本中在今后的教材编写、修订中应按标准选择“例子” “例子”的教学：明确目标 教有所得 从理论上分析，语文教材中的一篇篇课文，思想内容好，表达形式佳，堪称“例子”、“样品”，能够为阅读教学供给诸多方面的原料例子”是概括、典型的材料，从概括典型的材料启程，能引发学生的学习兴趣，使学生轻易理解和采纳另一方面，由于语文训练 内容、工程的丰富和多样，教什么、学什么、怎么教、怎么学又貌似是漫无目的、随心所欲的。

针对这种处境，叶圣陶先生曾批评过：“我们以为杂乱无章地把文章选给学生读，不管目的何在，是从来国文科教学的大毛病文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读 有了好的教材，供给了“例子”、“样品”，教学时假设无目标或目标不明确，就会严重制约着语文教学功能的发挥，影响着语文教学效果例子”也就不能真正发挥作用每一个学习国文的人理应领会：得到阅读和写作的学识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标叶圣陶所说的“目标”是从语文技能层面而言的语文教学的根本目标语文教学根本目标的实现，有赖于年级目标、学期目标、单元目标的实现，而其抉择因素是课文教学目的的完成明确语文教学目标，这是语文教学科学化的保证对每篇课文而言，讲什么、练什么务必受制于整个语文教导目的系统，务必在明确课文教学目标的前提下才能谈到科学地教、高效地学，也才能使学生真正地有所收获 语文学科要培养学生的语文才能，是在阅读、写作训练中，在分析、解决问题过程中获得的因此训练和培养学生的语文才能就务必从概括“例子”启程，结合课文举行，以本为本叶老告诫我们：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养赏识文学的才能，训练写作文字的技能。

这些事不能凭空着手，都得有所凭借凭借什么？就是课本或选文针对阅读理解才能的培养，叶老更加指出：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的才干，主要一步在透彻理解课文而所谓透彻理解，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇的思路，文章的脉络，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求 这里务必强调，语文教学时，要提防 “例子”的天性特色作家的创作天性、艺术风格是作家成熟的标志，作品内容、艺术上的特色是作品的魅力所在例子”都是优秀、典型的而又各具特色的文章，值得留心鉴赏的东西是多方面的，能给学生进展供给多种可能同时语文教学承受着塑造学生精神世界、丰富和进展学生天性的独特使命但是，“工具性”是语文的根本特点，语文教学的着重点理应是语文根基学识、根本技能因此，在明确课文教学目标的前提下，应把作品的特色作为教学的重要方面 总之，语文教学，务必立足于“例子”，明确目标 教有所得在学习语文学识、提高语文才能等方面确有成效 “例子”的辐射：广泛阅读 迁移提高 我们知道，语文课本很重要，语文教学更要讲求实效我们要提高学生的语文水平，巩固语文才能，语文教学时务必立足“例子”，但又不能死抠“例子”。

由于课文只是“例子”，若限于课文，即使你钻得深而透，也还是这一片视野，这一点信息比起浩瀚的语文海洋，它也只是沧海之一粟例子”也很重要，但“例子”教学是手段，培养语文才能是目的因而，语文教学要重视“例子”，但不能得志于“例子”，不能停留在概括学识的理解和传授上，应把掌管学识的方法和规律教给学生，并让学生用这种方法去获得更多的学识我把它称之为“例子”的辐射 同样，课堂教学也只是一种形式，是一种手段，它也不是语文教学的真正目的课堂教学的目的是培养学生的阅读才能，提高学生的阅读水平借助“例子”，综合提升实现课内向课外的迁移、学习向生活的迁移，这就要求学生广泛阅读，提高素养 培养学生的课外阅读才能、养成学生的课外阅读习惯，这历来是叶圣陶语文教学的根本思想他把语文教材视为学生课外学习的根基，要求教师从教材启程，用“例子”中学到的阅读才能，尽量推广、扩大，落实到课外宏大的阅读天地他说：“精读文章，只能把它认作例子与启程点；既已熟习了例子，占定了启程点，就得推广开来，阅读略读书籍参读 — 6 —。