第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024） (1).pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/10/23,0,再塑生命的人,再塑生命的人,Bring me back to life,1.,继续学习默读，逐步提高阅读速度2.,整体把握文章内容感悟莎莉文老师这一,形象,，理解作者对莎莉文老师,敬爱和感激,的情意3.,品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的,独特感悟,学习目标,海伦,凯勒,(18801968),，,美国,著名女作家、教育家、慈善家她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学主要作品有,我生活的故事,走出黑暗,乐观,假如给我三天光明,等作者简介,安妮莎莉文(18661936),生于美国马萨诸塞州5岁因一场眼疾失去大部分视力1880年10月进入帕金斯盲人学校此间经过两次眼部手术,安妮的视力得到部分恢复毕业后,1887年3月,安妮来到海伦家做家庭教师安妮用极大的爱心、耐心和毅力,在没有任何教育经验可以遵循的情况下,从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发,在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女,直至进入大学。

走近莎莉文,攫,（,）,衡,（,）,绽,（,）,噬,（,）,稚,（,）,搁置,（,）,适,（,）,沁凉,（,）,阐释,（,）,悔,（,）,措,（,）,无,（,）,无,（,）,覆,（,）,焦,（,）,障碍,（,）,ju,hn,量,zhn,放,sh,hu,zh,zh,sh,qn lin,chn sh,cu,吞,气,不,恨,茫然无,休,止,盖,f,急,jio,zhn i,读读写写,读读写写,读读写写,茫然无措,：,无休无止,：,不求甚解：,混为一谈：,恍然大悟：,油然而生：,花团锦簇：,美不胜收：,心中迷惑，不知怎么办才好不罢休，不停止，没完没了只求知道个大概，不求彻底了解常指学习或研究不认真、不深入把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论对某一事物突然明白、突然醒悟形容思想感情自然而然地产生形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象也形容文章辞藻华丽美好的东西很多，一时看不过来字词清单,1,.解题,“再塑生命的人”指的莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命任务一：,感生命原貌，触摸最美,尝试,用,自己,的语言概述课文的内容,莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。

整体感知,3.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？,任务一：,感生命原貌，触摸最美,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,在莎莉文老师到来之前，“我”的生命原貌是什么?抓住关键性语句，进行概括关键语句,状态概括,好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助第,2,自然段）,愤怒、痛苦、消沉、无助,在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾第,3,自然段）,孤独、迷茫、恐惧,“光明!给我光明!”这是我灵魂深处无声的呼唤第,3,自然段）,渴望光明,（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性好处：激发读者的阅读欲望2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望好处：既为下文,埋下伏笔,，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成,对比,，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。

4.,阅读课文,1-4,段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？,任务二：迎生命复苏，感悟最美,莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？,莎莉文老师到来之后，的生活发生了什么样的变化?找出文中“我”的情感变化的词句,，,进行概括墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,莎莉文老师到来之后，的生活发生了什么样的变化?找出文中“我”的情感变化的词句,，,进行概括关键语句,状态概括,有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人第,4,自然段）,惊喜,我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母,第,5,自然段）,自豪、激动,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,任务,四,：感受变化,探究写法,关键语句,状态概括,突然之间我感觉到一种模糊的意识好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。

神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由!的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的第,7,自然段）,恍然大悟、,灵魂被唤醒，欢欣鼓舞、坚定了克服困难的勇气,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,墨剑飘雨,任务,四,：感受变化,探究写法,关键语句,状态概括,离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切第,8,自然段）,渴望学习、,欢欣鼓舞,这些词会使世界像鲜花一样为我绽放我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来第,9,自然段）,快乐、幸福、对生活充满希望,生命中最重要的日子（1887年3月3日）,此后,我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。

那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来第,9,段）,巨大差异,愤怒、,痛苦、,消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明,感知美好、充满喜悦、充满期盼，对生活有了幸福的感受，对生活开始充满信心,为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？,海,伦称莎莉文老师为,“,再塑生命的人,”,，主要有三个原因：,在莎莉文老师的爱护和教育下，,“,我,”,的灵魂被唤醒，,“,我,”,拥有了,“,光明、希望、快乐和自由,”,莎莉文老师让,“,我,”,回到自然，理解自然，领悟到生命的意义莎莉文老师教“我”懂得了“什么是爱”,概括文章的行文脉络相识前：,相识后,莎莉文老师教“我”拼写词,5,）,井房散步，从自然中认识“水”,7-9),“我”的内心惶恐、绝望,1-4,）,再塑生命的人,莎莉文老师教“我”区别具体事物,6,）,整体感知,莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找任务三：感受生命再塑，探寻原因,莎莉文老师,形象,内容,初次见面，通过握手和拥抱表达对“我”的关爱懂得儿童心理，给“我”布娃娃，使“我”对她产生亲切感从游戏入手，在“我”手上拼写“,doll,”，让“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。

在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我”另一只手上写“,water,”这个词，启发了“我”的思想面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”，她把洋娃娃碎布扫到炉子边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去散步，让“我”从坏心情中解脱出来，从而获得轻松愉快的学习心境富有慧心（因势利导、循循善诱）,富有耐心,富有爱心,莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育,讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感，善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师,可以说，莎莉文是出色的教育艺术家任务三：感受生命再塑，探寻原因,在“重塑生命”的过程中，,你觉得海伦,凯勒是一个怎样的人海伦,凯勒是一个,好学、坚毅、有极高悟性和丰富情感,的人她在学习过程中，表现出,强烈的求知欲、极高的悟性,她以好奇的眼光看待每一样东西，,用触觉感知事物，用心体验世界，在求知中获得幸福,的体验她觉得“碰到的东西似乎都有了生命”，她觉得自己是世界上最幸福的孩子任务三：感受生命再塑，探寻原因,内因,有毅力,有灵性,有求,知欲,海伦成功,“,再塑生命,”,的因素有哪些？,没有放弃,认识文字,能够通过水受到启发,对新事物拥有极大的热情,温柔、亲切、有爱心,教学循序渐进,善于启发引导,有高超的教育艺术,外因：,遇到了莎莉文老师,海伦成功,“,再塑生命,”,的因素有哪些？,本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。

你认为作者这样做的目的是什么？,作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等都是为了从,侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱正面描写,侧面描写,（直接描写）,（间接描写）,字面：,重新塑造生命、重新获得生,命内容：,文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”意义：,莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？,中心思想,本文,叙述了,莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程以及“我”从愤怒、苦恼到光明、快乐的心理历程，,赞扬了,莎莉文老师高超的教育艺术，,表达了,“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情热爱生活,敏而好学,坚韧不拔,启迪真理,给,“,我,”,以爱,莎莉文老师,海伦,凯勒,主观努力,再塑生命的人,共创奇迹,充满爱心,教育艺术高超,循循善诱,善抓时机,板书设计,写作借鉴,1,条理清晰，过渡自然作者,巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致以“我”的感受来刻画人物，展开描写，行文自然流畅2,语言质朴，感情真挚作者,以朴素的语言写出了莎莉文老师对自己一生的影响，叙述看似平实，却让读者感受到了字里行间涌动着的对莎莉文老师的深情。

文章很少有作者直接抒情的内容，但我们可以从文章中感受到作者对老师的敬爱和感激之情3,大量的心理描写，突出主题本文,中大量的心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题，如与老师见面时,“,我,”,的心理感受，老师教,“,我,”,认识事物时“我”的喜悦海伦的人生成就给了我们什么启示？,拓展延伸,海伦的成功是她个人的努力与老师的高超教育一同造就的一方面老师的伟大成就了她的不凡；另一方面海伦个人的好学善思、坚韧不拔、极高悟性、热爱生活的精神与品质也促使了她个人的成长她是我们学习的榜样史铁生,张海迪,桑兰,海伦是个高度残疾的人，却创造出了生命的奇迹你还知道哪些身残志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？,课外拓展,贝多芬,尼克。