高中语文苏教版必修5 陈情表 第1课时.doc

陈情表 教学目标：　　１．熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；　　２．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；　　３．深入体会文章凄切婉转的陈情技巧教学重点： 重要的古汉语语词知识教学难点： 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学时数： 3 课时课前预习：　　１．通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；　　２．初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；　　３．温习第一册第四单元的几篇文章，体会烛之武、邹忌、触龙的劝说技巧，并和同学讨论李密陈情委婉的方式第 一 课 时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路教学过程：一、导入新课：　　今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然，这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》，（投影《出师表 — 李密 》，学生会以为老师错了，教师解释）《出师表》是诸葛亮的作品，“出师一表真名世”，初中学过的诸葛亮的这篇文章的确是名世、传世之作屏幕隐去“出师”二字，仅留“表”字）“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》投影显示“陈情”二字）二、整体感知课文：１． 四位学生分读全文读后大屏幕显示易读错字音　２．全体学生高声自由朗读全文３．结合“表”的文体特征，提问：（１）是谁陈情？投影：  李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征２）向谁陈情？　　晋武帝投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职３）陈什么情？　　向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情４．李密怎样才能说服晋武帝呢？　　“动之以情，晓之以理”李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。

三、分析课文（一）　　1 ．齐读第一段　　2 ．由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出　　3 ．教师和两名学生共同口译本段文字　　4 ．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案教师提供参考答案，投影逐条显示）总摄作用　　第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；　　第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；　　第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；　　第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起5 ．学生对照投影试背第一段四、结束语：　　仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命李密是怎样陈述的，我们下一节课再赏读《陈情表》的其他章节。