高中新课程的教学实施.ppt

高中新课程的教学实施-西安市普通高中新课程西安市普通高中新课程教学指导意见解读教学指导意见解读 陕西师范大学附中 李 鸿第一部分第一部分 教学指导意见介绍教学指导意见介绍（市教基发200745号）包括4方面：1.指导思想2.基本原则3.实施建议（核心）4.保障措施 指导意见是学校操作层面如何指导意见是学校操作层面如何具体实施高中新课程的一个具体实施高中新课程的一个指导性指导性很强的文件很强的文件一、关于教学指导思想一、关于教学指导思想 遵循教育教学基本规律 体现课改基本理念 培养创新精神和实践能力 满足每个学生终身发展需要 丰富教学方式 促进学习方式的变革 实现三维目标 全面提高教育教学质量 促进学校内涵式发展二、关于教学基本原则（二、关于教学基本原则（6条）条）（一）（一）继承传统继承传统与与发展创新发展创新相结合原则相结合原则 要继承传统教学中与课改理念一致、适应学生身心发展规律、符合教育教学规律的教学方式；根据课改精神，尊重学科教学特点，创新教学方法，转变学生学习方式二）尊重学生个别差异原则（二）尊重学生个别差异原则 承认学生发展存在的差异性，让每个学生在原有基础上、不同起点上获得最大发展；承认学生发展的独特性，挖掘每个学生的潜能，发挥每位学生的特长，让每个学生都能全面而富有个性的发展。

三）关注社会生活关注学生经验原则（三）关注社会生活关注学生经验原则 教学要面向学生、面向社会、面向生活，贴近学生的现实生活世界，关注学生的直接经验四）民主平等（四）民主平等新型新型师生关系原则师生关系原则 教师是学生知识建构的促进者，创造性思维的启迪者，学习活动的组织者、引导者和合作者；学生是求知者和探索者与教师平等交流与对话，要敢于和善于质疑问难，不断培育创新精神和创新能力师生互尊互信、理解宽容，建立民主、平等、和谐的师生关系五）依据（五）依据课标课标与用实用活与用实用活教材教材原则原则 比较课程标准和教学大纲，全面领会课程标准的精神；要以课程标准为依据，研究教材、理解教材，提高驾驭教材的能力，把教材当作主要的教学资源用实、用活六）教学效率原则（六）教学效率原则 教师教学方式的转变，教学方法的选用，要有利于提高教学效率在教学中，要处理好自主、合作、探究学习和接受性学习的关系要认真研究自主、合作、探究学习的组织实施策略和方法，提高教学效率三、关于教学实施建议（三、关于教学实施建议（6条）条）这是指导意见的重点和主要内容提出了如何实施新课程的具体方法，具有很强的操作性一）学习、把握课标问题（一）学习、把握课标问题 要认真学习、深入研讨学科课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确新课程对教学实施提出的要求，进一步转变观念，全面落实各学科课程的目标。

二）认识模块的价值和功能，准确把握模（二）认识模块的价值和功能，准确把握模块教学设计问题块教学设计问题 在进行模块教学设计时，做好四个层面的工作：1整体教学设计：对应36课时，对整个模块进行整体教学设计2单元教学设计：对一个模块中的每个单元进行教学设计3主题教学设计：围绕模块中的每个主题进行教学设计4课时教学设计：在主题教学设计的基础上进行具体教学内容的课时教学设计三）教学常规和教学创新问题（三）教学常规和教学创新问题 实施新课程教学，要坚持教学常规，认真落实符合教育教学规律、能保证教学质量的常规要求提倡教学创新教师要借鉴、融合各派教学理论，发挥自己的聪明才智进行创新坚持教学常规，要特别注意做好三个环节的工作：备 课 加强对备课组活动的管理，坚持个人研究与集体研究相结合的备课制度备课应该牢牢把握个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源的原则，最终形成具有教师个人风格的教学设计或教案备课时要认真分析、全面掌握学生的实际情况，增强教学预设的针对性要紧紧围绕课程标准，在全面理解选用教材的基础上，研究、整合包括不同版本教材在内的各类课程资源上上 课课 要把握以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展的教学总目标。

要突出重点，分散难点，精讲精练，启发思维要有机整合知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标对教学组织、复习巩固、情景创设、讲授新知、巩固新课、作业布置几个环节要适当取舍，有机融合要积极构建教师为主导，学生为主体，训练为主线，活动为主要形式的课堂，努力构建自主、合作、探究的课堂课后反思课后反思教师要把教学反思作为自己的工作习惯，要力争通过教学反思促进自己的专业成长要积极对教学活动的过程、方法、效果、内容、目的、价值进行反思，要反思自己的教学实践活动、反思个人经验、反思教学关系、反思教学理论具体到一节课，反思“三维目标”的达成情况）通过反思自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，开展研究，以便改进提高一个模块教学结束后，要全面总结自己的教学工作，整体提升自己的专业素养四）教学方式和学习方式问题四）教学方式和学习方式问题探索课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进教学质量的全面提升教师要更新教学观念，转变教学行为，在教学中注意引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力教学要充分体现以学生发展为本的理念，全面落实课程的“三维目标”，教师要引导学生遵循学习常规，坚持做好课前预习、上课专心听讲、课后自觉复习、主动独立完成作业，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

要积极推进信息技术与学科课程的有效整合，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化教师要努力掌握并熟练运用现代教育技术，要了解各种学习方式和教学方式的特点，趋利避害，根据具体的学习任务，选择合适的学习方式和教学方式，提高教学效率五）教学评价体系和质量监控问（五）教学评价体系和质量监控问题学校要坚持目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，对学生的学习进行全面客观的评价要充分调动学生、家长、教师、学校和社会各界的积极性，通过学习档案、习作、制作、调查、考试等形式，对学生学习进行评价；要将终结性评价与过程性评价有机结合起来努力构建课堂教学评价新体系按照教学目标、教学过程、教学活动氛围、学生参与程度、教学效果等基本要素，采用课堂观察法、访谈法、测验法、问卷调查法等，建立课堂教学评价体系，既关注教师的教，又关注学生的学，实现促进学生发展和教师专业成长双重目标学校要建立有利于教师专业成长的评价体系倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的教师评价制度六）综合实践活动课程问题六）综合实践活动课程问题成立综合实践活动课程实施领导小组与综合实践活动教研组制订综合实践活动课程方案，统筹管理,全面协调学校研究性学习活动、社会实践和社区服务的实施。

要全员参与综合实践活动指导工作要制定相应的制度，采取措施，保证综合实践活动课程的开设、教学及其质量四、关于教学保障措施（四、关于教学保障措施（9条）条）1.课程安排课程安排严格执行普通高中课程方案(实验)，遵循西安市普通高中课程设置与编排指导意见（试行），合理安排教学，开齐课程、开足课时2.制度建设制度建设学生选课制度 教学评价制度 学分认定及管理制度 校本教研制度等 教师奖惩制度 3.教科研成立教科研处或中心教研组，统筹新课程的教学研究定期或不定期地召开新课程研讨交流、总结活动4.配置学科教师配置学科教师配置各学科年富力强、经验丰富的骨干教师参与特别要注意通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康等学科的教师配备，保证这些学科的开设质量5.教师培训教师培训坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则采取岗前培训、校本培训、专业研修、专题讲座等方式，进行通识培训、学科培训、校本课程开发培训等加强校本培训工作，在培训中要多采用主体参与、任务驱动和案例分析等培训方式6.课程资源课程资源校内课程资源：充分利用学校图书馆、阅览室、实验室、校园网等各类教学设施中的教育资源校外课程资源：挖掘和利用社区、高校、科研机构等多种课程资源，建立合作开发交流机制，实现资源共享。

7.课程体系建设课程体系建设严格执行国家课程方案，开好必修课程，开实选修课程，形成开设选修课程的特色在选修课程的开设中，既要实施地方课程，也要开发和实施校本课程通过实施新课程，逐步建立科学、合理的学校课程新体系8.教学过程管理教学过程管理校长是新课程实施的第一责任人整合教务和教研部门力量，确定专人负责新课程教学加强对新课程教学的过程管理：工作进程的资料，如备课组活动记录、教研组活动记录、教师教学设计、课堂实录、教师教学反思、教学随笔等教育行政部门将把教学过程管理作为评估学校新课程教学情况的主要依据9.教研机构服务课改、指导课改教研机构服务课改、指导课改教研人员要深入教学一线，注意研究新课程实施过程中出现的全局性问题，及时发现并总结、提炼和推广教师在课程改革中形成的成功经验和智慧；重视研究和解决新课程推进中遇到的实际教学问题，有计划、有组织地开展专题研究，为学校实施新课程提供有效的专业支持市教科所：制定西安市普通高中15个学科教学指导意见，提出各学科教学建议各区县教育局：制定符合辖区实际的教学指导意见第二部分第二部分 当前新课程课堂教学中几个实际问题及对策1.每一模块的教学时间为36学时，教学时间不足怎么办？问题的症结：（1）新教材新增内容多，必修、选修模块在难度上采取了螺旋上升的编排方式。

一些教师习惯于“教教材”，凡教材内容均要讲解，导致课时不足2）对课标理解不透，对所教内容深度把握不准，担心高考吃亏，加大教学难度；被难题牵着鼻子走，逢难必讲，学时不足3）学生生成性问题多，教师处理不当，影响教学任务完成4）有的教学内容的选择和编排不合理，不能按规定学时完成教学任务解决的对策：（1）深入研读课标，树立“用教材教”的观念，控制教学深广度2）将教学活动延伸至课外让学生课外预习、自学，减少新课导入时间对与课堂教学目标无关的生成性问题课下解决3）加强教学内容整合，课堂教学主要学习主干知识，把握核心概念，提高课堂效率4）坚持“三不教”原则，即：凡学生自己看书能懂，不教；凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；想想也不懂但经过学生之间讨论能弄懂，也不教案例案例（资料：海南省洋浦实验学校）语文备课组，在高一第一学段，必修一至四个专题中有26篇课文，如果每篇都详细讲解，要在36个课时内完成教学任务，的确困难在语文教师的指导下，各班均成立了语文学习小组，教师对四个专题的篇目进行了大胆的充实与整合相对简单的课文，如想北平，教师的讲解很少，一般是安排学习小组在课外阅读，找出问题，课堂上共同研讨，畅谈学习体会。

对“月是故乡明”专题中的有些篇目不讲，如我心归去、乡土情结等每一模块结束后，学习小组要围绕某一专题开展研究，完成一项大作业增加一些课文的同步阅读材料，如学习毕淑敏我的五样时，增加了心灵七游戏的其它篇目，帮助学生更加全面地理解毕淑敏的作品2.如何真正发挥学生的主体意识，提高课堂教学的效率？现象现象（1）课堂上学生参与热情高涨，追求表面热闹（教学评价误区）；（2）学生缺乏深入思考的习惯，问题意识不强，对问题的认识与理解浮躁表浅；（3）教师被表面现象所迷惑问题症结：问题症结：学生没有形成良好的学习习惯对策（对策（3条）：条）：（1）培养学会倾听的习惯要改变只习惯于倾听教师的讲解，对其他同学的观点不感兴趣的习惯教会学生倾听时记笔记、记关键词的方法2）教育学生敢于质疑，培养学生的问题意识营造民主宽松的课堂氛围，鼓励学生求新求异；设置情境，激活思维，诱发问题意识；热情倾听学生提问，及时充分肯定，进行研讨；建立提问记录册，与模块评定挂钩案例案例化学与生活化学与生活”金属制品的防护金属制品的防护”（教学片断）（教学片断）教师对即将进行的阅读提出要求4、阅读教材 指导学生阅读教材9193页 教师巡回指导，收集普遍的有价值的问题，并及时书写于黑。