苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教案和教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教案和教学反思 3.只拣儿童多处行 一、教学目标： 1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语 2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段 3.感受春天的花儿和儿童是多么活力勃勃，令人喜悦 4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和磨练身体 二、教学重点与难点： 重点： 理解“儿童不懂春何在”的意思，理解诗句内容 难点： 理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么活力勃勃，令人喜悦 三、教学评价设计： 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书处境 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、议论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的活力勃勃 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并实时做出评价 四、教与学的打定： 学生： 完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习处境，使教学更具针对性。

五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、音像出示，图文引入 （出示春天图片，音乐>） 师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的活力和梦想让我们和着轻风流水，一起去大自然中探索春天的踪迹吧小挚友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行 师：谁来读一读这两句诗 1．指生读，齐读 2．指生说说这两句诗的意思 3．指导读好这两句诗（读出儿童的心爱、天真、迷茫） 环节二、初读课文，整体感知 师：冰心奶奶说春游时假设不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里确定会有明媚的春光的理解的真好啊，谁再来读一读课题 1．指学生读课题 （指导学生分别读好表达心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行” 2．质疑课题 师：同一课题，有不同的读法，也确定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。

3．学生质疑 4．梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中请同学们开启书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利争取读后人人都能有话可说 （1）学生自由读课文，教师了解处境 （2）读后，教师断定，表扬学生良好的学习习惯 环节三、课堂小结，布置作业 （1）熟读课文，记忆重点字词 （2）熟读课文，找出你最热爱的段落，练习有感情地朗读 其次课时 环节四、再读课文，理清脉络 1．品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读 （学生再读课文，教师个别指导） 2．表示天性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁容许把自己读书的处境向大家表示一下，让我们能和你一起共同共享明媚的春光 （1）指学生读自己热爱的段落，读后说说自己的体会 （2）教师随文点拨，引导学生理解为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指导朗读 环节五、学法迁移，语段训练 1．小结学法，理清文脉 师：方才你们都读了自己热爱的地方，并讲了自己热爱的理由，分外好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美观的风景就是天真，心爱，弥漫朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光 2．课外延迟，语段训练 （1）再现音像图文： 走近冰心——有了爱就有了一切 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获是的，有了爱就有了一切”这便是冰心奶奶一生的写照同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇美好的文字呈现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，梦想同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心今天读了这篇课文，我想：你现在确定有好多的话想对这位老人说了？请打开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以报告她好多好多?? （2）学生自由表达自己的情感。

环节六、总结全课，布置作业 师：冰心奶奶报告我：“只拣儿童多处行，就确定会找到春天的”，在老人家的率领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机遇，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祈福声中，我也要向你们说再见了，感谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：挚友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的 作业： （1）推举阅读《翻星春水》 （2）小练笔：写写身边美观的风景 七、板书设计 只拣儿童多处行 冰心 儿童是最美的春光 我眼中的冰心：爱孩子、有童心 教学反思： 1、教师亲和学生，学生争做仆人在课堂教学活动的起始，教师首先务必成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生猛烈的仆人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达成的目标。

当学生熟悉到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的仆人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动学生仆人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能抑制种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教导的可采纳性也就越大 2、其次，教师解放学生,学生勇于实践要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来课堂内活而不乱，活而有序有时看起来很乱，但那是在议论问题，而不是打闹有时很宁静，那是在听讲，是在做题教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候操纵得住我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程学生把所学的学识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”学生通过实践，借助确定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程有的教师总结出”五让教学法”： 书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。

这是值得可取的 — 7 —。