班主任与班级管理ppt课件.ppt

按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第十章第十章￿ ￿￿ ￿班主任与班班主任与班级管理管理docin/sundae_meng按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施学习目标学习目标1．正确认识班主任的角色定位和地位与作用，认识班主任的职责与任务，把握班主任的素质要求，了解提高自身素养的途径2．明确班级组织的概念和基本结构，正确认识班级组织在学校教育教学中的地位与作用，理解班级组织的功能3．明确班级建设与管理的目标、任务和主体，掌握班级建设与管理的要素与要求，了解班级建设与管理的策略按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施目录•第一节 班主任•第二节 班级组织•第三节 班级建设与管理按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一班主任的素班主任的素质要求与成要求与成长二二按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一班主任是学校中的一种教育管理角色，不仅是班级的组织者、教育者，也是发展中的青少年儿童的精神关怀者。

一）班主任的含义按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一（二）班主任的角色定位班主任在班班主任在班级教育活教育活动中中扮演的主要角色扮演的主要角色教育者教育者组织者者引引导者者按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者￿2.班主任是中小学生健康成长的引导者3.班主任是中小学生人生导师 ——教育部《中小学班主任工作规定》2009年8月 （二）班主任的角色定位按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一（三）班主任的地位和作用1.教育作用教育作用2.组织与指与指导作用作用3.沟通与沟通与桥梁作用梁作用按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任班主任概述班主任概述一一（四）班主任的职责与任务1.全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

2.认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围指导班委会和团队工作3.组织、指导开展形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和互动性，并做好安全防护工作4.组织做好学生的综合素质评价工作5.经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力返回上一级按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任1.思想政治素思想政治素质2.业务素素质3.身心素身心素质结构构￿班主任的素班主任的素质要求与成要求与成长二二（一）班主任的素质要求 人的素质层次创新精神和能力创新精神和能力有智慧（综合素质）有智慧（综合素质）道德规范道德规范智慧智慧知识知识信息信息能力能力技能技能情感情感体能体能 引自引自《《智慧型教师素质探新智慧型教师素质探新》》 教育科学出版社教育科学出版社 2019年年9月月23日日 伦理道德层次伦理道德层次 智力层次智力层次 基础层次基础层次新新世世纪纪人人的的素素质质构构成成班主任的专业素养•专业知识：班主任的管理理念•专业道德：班主任的师德修养 •专业技能：班主任的基本能力•专业素养：班主任的教育智慧•专业意识：班主任的教育意识 判断一个班主任是否具有专业水平 •第一项是学生自评。

•第二项是班主任老师自评•第三项是科任老师的评估•第四项是看资料•第五项是观摩现场活动•第六项是与学生、班主任、科任老师谈话 “2019年中国教师职业压力年中国教师职业压力和心理健康调查和心理健康调查”•工作倦怠感：工作倦怠感：•有有86％的教师出现轻微的工作倦怠％的教师出现轻微的工作倦怠•有有58.5％的教％的教师出出现中度的工作倦怠中度的工作倦怠•有有29％的教％的教师出出现了比了比较严重的工作倦怠，也就是重的工作倦怠，也就是3／／10•工作工作满意感意感•64.4％工作％工作满意度比意度比较低低•只有只有15.4％％满意度比意度比较高高•工作工作压力力•34.6％％压力非常大力非常大•47.6压力比力比较大大82.2％％教师专业成长的阶段教师专业成长的阶段新手水平新手水平高级新手水平高级新手水平胜任水平胜任水平熟练水平熟练水平专家水平专家水平刚毕业师范生；刚毕业师范生；学习一般教学原学习一般教学原理、教育方法；理、教育方法；熟悉教学步骤熟悉教学步骤两三年教龄；两三年教龄；获得教学策略、获得教学策略、教学事件知识；教学事件知识；教学活动带有盲教学活动带有盲目性与偶然性目性与偶然性。

明确教学目标与内容；明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学较强的自信心，但教学技能没有自动化技能没有自动化对课堂的敏锐观察力；对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；及时调整教学计划；有效控制教学活动有效控制教学活动以直觉做出反应；以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式活采取不同处理方式按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第一节 班主任1.班主任的自我修养班主任的自我修养￿ ￿2.班主任的培养班主任的培养班主任的素班主任的素质要求与成要求与成长二二（二）班主任的 成长与 培养返回目录按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的的结构构二二班班级组织概述概述一一班班级组织的功能的功能发挥三三按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的目的目标是促是促进学生的全面学生的全面发展展￿ ￿班班级组成具有若干成具有若干规定性定性￿ ￿班班级组织中中师生交往的直接性与多面性生交往的直接性与多面性￿ ￿情感是班情感是班级主体主体间的的纽带班班级组织概述概述一一（二）班（二）班级组织的特点的特点按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织 班班级组织是学校根据一定的任是学校根据一定的任务和和规章制度章制度组织起起来的有目来的有目标、有、有计划地划地执行教育教学与管理行教育教学与管理职能的能的正式群体。

正式群体￿￿￿￿它是开展教育教学和管理活它是开展教育教学和管理活动的基的基层组织单位，也位，也是学生生活及开展活是学生生活及开展活动的集体的集体组织￿班班级组织概述概述一一（一）班（一）班级组织的含的含义按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的概述的概述一一（三）班（三）班级组织在学校教育教学中的地位与作用在学校教育教学中的地位与作用地位：学校教育教学的基本地位：学校教育教学的基本单位位作用：促作用：促进或制或制约学校工作的学校工作的进展，班展，班级作用的作用的发挥直接关系到整个学校的教育教学直接关系到整个学校的教育教学质量按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的概述的概述一一（四）班（四）班级内的同伴关系内的同伴关系￿￿同伴关系是在同学之间进行交往和相互作用的基础上建立起来的同学之间的关系，包括学生个体之间的关系、班级内的学生群体之间的关系以及学生群体与个体之间的关系。

￿￿类型：友好型、对立型与疏远型￿按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的的结构构二二班级组织的结构主要包括：•职权结构•角色结构•信息沟通结构按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的功能的功能发挥三三传递社会价值观，指导生活目标￿传授科学文化知识，获得社会生活的基本技能教导社会规范和训练社会行为提供角色学习条件，培养社会角色一）班（一）班级组织的社会化功能的社会化功能按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第二节 班级组织班班级组织的功能的功能发挥三三促促进发展的功能展的功能满足需求的功能足需求的功能诊断与断与矫正功能正功能（二）班（二）班级组织的个体化功能的个体化功能返回目录按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二班班级建建设与管理概述与管理概述一一班班级建建设与管理的策略与管理的策略三三按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理概述与管理概述一一导向作用向作用聚合作用聚合作用激励作用激励作用 （一）班（一）班级建建设与管理的目与管理的目标按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理概述与管理概述一一1.学生学生2.班主任班主任（三）班（三）班级建建设与管理的主体与管理的主体按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二1.班班级组织发展的展的设计￿ ￿班班级组织设计要考要考虑两个方面的因素。

两个方面的因素一一是是社社会会要要求求，，即即一一定定社社会会的的政政治治经济和和文文化化发展展对青少年青少年发展素展素质的要求的要求;二二是是班班级群群体体现有有的的发展展水水平平，，即即在在对班班级周周围环境、有关各方的需求、主客境、有关各方的需求、主客观条件 （一）班（一）班级组织建建设按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二1.班班级组织发展的展的设计￿ ￿班级组织的一般发育阶段第一阶段是松散型班级群体阶段初始阶段） 第二阶段是合作型班级群体阶段中级阶段）第一个时期是师生矛盾时期第二个时期是师生、生生矛盾交织时期第三个时期是学生团体之间的矛盾时期第三阶段是集体阶段一）班（一）班级组织建建设按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二1.班班级组织发展的展的设计￿ ￿衡量一个班集体组织水平高低的标准是：（1）群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化水平；（2）健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平；（3）人际关系的民主平等性与成员的归属感水平；（4）共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活动的积极水平；（5）管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉性水平；（6）班级成员的个性与能力得到充分发展。

这些是班级组织设计的重要依据和达成目标一）班（一）班级组织建建设按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二2.充分充分发挥班集体的教育作用班集体的教育作用￿ ￿（ 1 ）培养集体意识，使班级体中的全体成员能够自觉按照集体的目标信念、价值标准和行为规范要求自己，正确认识和处理个人与集体、个人与社会的关系，确立“个人归属集体、献身社会”的道德和社会信念 2 ）培养集体主义情感，引导学生在集体中友好合作、乐于助人、平等交往、相互团结，形成和发展热爱集体的荣誉感、自豪感、责任感等积极的情感体验 3 ）培养学生具有组织集体和管理集体的能力和技能 4 ）培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯，勇于批判错误舆论，善于坚持正确意见，敏于接受新生事物，进取开拓的集体主义自决能力 5 ）培养公民意识，使集体中每个成员自觉地意识自己在集体中的地位，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基础。

（一）班（一）班级组织建建设按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二•班班级制度建制度建设是班是班级发展成熟与否的重要指展成熟与否的重要指标最具体的班最具体的班级制度就是制度就是学生守学生守则或班或班级公公约•￿ ￿“有章可依有章可依”￿ ￿“有章必依有章必依”•常常规管理具有基管理具有基础性、操作性和性、操作性和强制性特点制性特点（二）班（二）班级制度建制度建设与与执行行按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二班级文化大体可分为:智能型知识文化素质型心理文化情感型审美文化意识型观念文化（三）班（三）班级文化建文化建设与管理与管理按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二建建议：：1.把握好班把握好班级文化建文化建设中的若干基本关系。

中的若干基本关系2.着力于着力于营造良好的班造良好的班级文化文化环境￿ ￿3.拓拓宽班班级文化活文化活动的渠道和范的渠道和范围￿ ￿4.突出班突出班级文化建文化建设的教育性的教育性三）班（三）班级文化建文化建设与管理与管理按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的要素与管理的要素二二班级活动要体现三个要求 ：注重整体性凸显教育性体现独特性 （四）班（四）班级活活动开展与管理开展与管理 按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的策略与管理的策略三三•充分理解学生、尊重学生、相信学生，但又严格要求学生•民主管理，重视学生集体作用的发挥，与学生共同设立班级发展目标。

•乐意指导并帮助学生确立学习和发展目标，使其达到预期结果•根据学生的具体情况给予客观的表扬与批评，师生之间、学生之间相互合作，尽可能地鼓励集体活动•学生具有高度的自觉性、独立性和积极性，情绪活跃，活动效率高问题行为少一）（一） 民主型策略民主型策略按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的策略与管理的策略三三• 对学生时时严加监视，要求学生无条件地接受一切命令，遵守严厉的纪律，很少给予表扬•班主任全权安排班级活动，不允许学生有任何意见•班主任往往采用多种方式控制学生，比如体罚或变相体罚学生、辱骂或训斥、向家长告状等•学生易怒，不愿合作，对班主任阴奉阳违、撒谎，在背后攻击别人；•学生没有创造性，班主任一离开教室，班级秩序就会混乱二）（二） 独断型策略独断型策略按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施第三节 班级建设与管理班班级建建设与管理的策略与管理的策略三三•班主任由于能力较差或责任心不强，对学生要求不高，在和学生打交道中几乎没有什么信心，或者认为学生爱怎样就怎样；•既不鼓励学生，也不反对学生，既不参加学生的活动，也不提供帮助或指导；•不控制学生的行为，一切活动都由学生自己进行，班主任不负任何责任。

•学生的士气低落，不明确班级和自身的发展目标、要求，•时而过于兴奋、急躁，时而有攻击行为，且有推卸责任、寻找替罪羊的行为三）（三） 放任型策略放任型策略按照因地制宜的原按照因地制宜的原则则，，结结合各部合各部门项门项目目历历史史经验经验的的积积累，制定出正确合理的累，制定出正确合理的项项目目实实施流程，用高施流程，用高质质量的流程指量的流程指导项导项目的目的实实施施【思考与练习】1．如何理解班主任的角色定位？2．结合中小学实际，从角色定位和职责履行上体会班主任的素质要求3．什么是班级组织？班级组织的结构包括哪些方面？4．如何发挥班级组织的功能？5．根据所见所闻思考班级组织发展各阶段中可能存在的问题并尝试提出对策6．结合新课程试探班级活动管理的意义，尝试围绕某一主题，设计一个有趣的班级活动方案7．结合班级建设与管理的要素，思考如何对一个新建班级进行管理？。