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听汪小波老师《认识比》有感 带着观赏和学习，今日，我有幸听了汪小波老师的数学课，课堂精彩之处比比皆是，我选择一点来说说自己的体会： 实小朱玉茹校长主持的课题“自学沟通应用”的教学模式，首当起推是“自学”汪老师在课始就体现了这点： 课堂以两杯饮料引入，激发同学自学有关比的学问在这个环节王老师做得特殊好的是，对自学环节的预设，汪老师估量同学会消失两种状况，一、同学能大胆表述自己想要了解的比的学问，比如，同学可能想知道“什么是比”，想知道“学习比有什么用”，假如消失这些状况，老师顺势而教；二、假如同学不能表达出自己内心的需求，这时，老师赐予肯定的自学指导，即出示自学提纲，让同学根据提纲，有目的的引导 课堂上，孩子们消失了其次种状况，汪老师不缓不急的接下同学的现状——老师看得出你们都在思索，正好老师给也预备了一些提纲，我们一起来看，谁能来读一读！用一句有艺术的话语，让孩子们把留意力集中到了自学提纲上，并根据提纲乐观开展自学 有人认为自学，就是放任让同学去学，有不少老师，对此存在疑义但是，从汪老师的预设举措，我们可以看出，自学，并非是老师无所事事，自学，可能包含着老师要预设更多，意味着老师站在儿童的角度思索更多孩子们可能消失的.问题，并对每一种问题，老师都要想好怎么在有限的时间，让孩子们得到最有实质的进展，而不是虚度课堂珍贵时间。

这一点，从我的角度来看，汪老师做得很好 对于自学提纲，我还有一点小小的建议：我们可以适当把提纲设定得更宽一些，比如：增加一个开放项目，让孩子们通过自学，说说还有什么发觉或问题由于孩子们的思维不是人人全都的，每个人的思维过程，都是富有共性的，我们的课堂承载的学问不多，我们的课堂承载的进展却许多，课上的数学味，不是通过老师口中吐出来，同学将它嚼进去，而是通过同学的品尝，思索，将之布满童稚的表现出来，这样，每个孩子，在课堂上，都有一种实现自我的可能，孩子们会由于课堂而布满期盼——自学，可以实现这一点，至少我坚信！ 2。