小真的长头发第二课时教学设计[1].docx

小真的长头发第二课时教学设计番禺区南村镇市头小学庄素凤一、 教学内容分析《小真的长头发》选自部编版小学三年级语文第五单元习作策略单元的第一篇课文，是一个充满童趣，有着神奇想象的故事课文主要讲了留着妹妹头的小真，在留着长头发的好朋友面前，不甘示弱，发挥想象，津津有味地描述自己头发长得老长老长老长老长以后的情景，大胆奇特的想象，让两个小朋友听得入神，原本有着长头发的他们也开始羡慕起小真的长头发来本篇课文的想象非常奇特，小真想象自己的长长的辫子在桥上垂下去能钓到鱼、甩过牧场的栅栏能把牛套住、把头发像紫菜一样卷在身上变成被子、当晾衣架、洗头发的香波泡沫像冰激凌、头发在水里荡来荡去像海带、烫起来的头发会变成森林......小真的长头发太神奇了，在她的想象世界里，没有一点儿麻烦，反而特别神奇有趣，能自然而然地吸引学生去阅读文本，让人感受到想象的神奇魅力本单元的语文要素是：走进想象的世界，感受想象的神奇；习作要求是发挥想象写故事，创造自己的想象世界本课的两道课后练习跟单元要素密切相关，第一题引导学生概括课文内容，感受小真想象中神奇的魅力，第二题让同学们打开思路，大胆想象，小真的长头发还能做什么，创造自己的想象世界。

这篇文章是日本绘本作家高楼方子的一个经典绘本故事，在选入教材稍作改动了，文本中蕴含着绘本作品的语言规律，小真每次想象自己的长头发时都用了一对关联词“要是……就能……”，写清楚有了长头发后来会发生什么，加上生动传神的动作描写，突出想象的奇妙学生能用自己的话说出小真的长头发能做些什么，还能展开想象小真的长头发能变成什么，能模仿课文来想象说话二、 学情分析 三年级学生的思维正处于思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡，部编版教材选文注重保护学生的想象力，重视儿童情趣，贴合儿童的想象，学生对本文具有浓厚的学习兴趣 经过部编版三年的学习，学生对想象已经具备了较为丰富的感性认识，具备了一定的想象能力基础 三年级的学生表达能力不够成熟，一部分同学空有想象，不能把想象的内容具体地表达出来，因此教师在教授本课时应该引导学生发现文本规律，让学生更流畅，更顺利地表达自己的想法，为本单元习作要求做铺垫三、 教学目标第一课时目标：1、认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语2、初步感知课文，概括课文内容。

3、学习课文1-8段，通过表演法，情境创设法，读好人物对话第二课时目标：1、说出小真的长头发能做什么，通过教师范读、情境朗读法、表演朗读法等环节，让学生感受到小真长头发的有趣，感受想象的神奇2、能联系课文内容展开想象，发现课文的语言规律，说清楚小真的长头发还能做些什么3、通过课文开头结局的对比，让学生发现想象的好处，爱上想象，体验大胆想象的乐趣 四、 教学准备：课件、教具、平板五、 学习过程第一课时（简）1、 导入：出示绘本封面，小真的长——头发（手指跟着比划）2、 介绍文体特点（绘本）及绘本作者高楼方子3、 初读课文，读准字音，读通句子1） 说说课文主要讲了一件什么事？（2） 给文章分层（3） 发现双引号的特殊用法（三年级上册《父亲树林和鸟》有涉及，老师再提一遍，巩固）4、 集中识字，认读生词，写生字5、 学习1-8段，四人小组角色扮演，读好对话第二课时（详）板块一：回顾前文，引出想象回顾前文，播放学生上节课表演1-8段的视频设计意图：通过学生表演的微电影导入，在回顾前文内容的同时，激发学生对课堂的参与感】板块二：读中感悟，学习想象一、（1）自由读课文9-12自然段，说说小真的长头发可以用来做些什么？（钓鱼、套牛、当被子、晾衣服）（2） 你觉得小真的哪个想象最奇妙，用自己的话说一说。

小真的长头发真奇妙啊！竟然可以用来......）【设计意图：让学生用自己的话描述自己的想象世界，感受想象的神奇二、朗读中感受想象之奇，发现文本规律1、演读，发现动词（1）晾衣服片段（老师范读，做动作）（2）钓鱼、套牛、当被子、晾衣服，选一个片段读给你的组员听（小组读）（3）学生个性朗读，发现动词运用之妙（板书）2、师生合作朗读，发现关联词（板书）3、对比读，发现“后来......”（板书）【设计意图：在朗读中引导学生发现语言的内在规律，为下文学会运用做好铺垫，做到教学不忘本板块三：读写迁移，表达想象一、学生自由想象，你还可以用长头发来做些什么？教师出示生活图片设计思路：直指本单元语文要素，引导学生打开思路，大胆想象出示日常生活中的图片，为另一部分没有思路的同学打开思路，让学生明白想象不是胡编乱造，必定源于生活、依托生活二、小组讨论，说说小真的长头发还可以用来做什么？三、学生练写，教师指导四、学生展示，教师点评，学生互评，展示分享投屏点拨）【设计意图：凸显本单元的习作要求，用学生乐于接受的方式激发学生的习作动机，引导学生交流修改分享，培养学生乐于写，愿分享的写作态度板块四：续读故事，感悟想象师生合作朗读13-22段，小真如何解决头发边长以后的麻烦，在朗读中继续感受神奇的想象。

板块五：拓展阅读，延续想象出示绘本——米莉的帽子变变变，学生想象米莉的帽子还可以变成什么？【设计意图：有趣的绘本故事阅读，是对本节课想象力训练的一个拓展和延伸，学生进一步感受到想象的乐趣】教师总结全文六、 作业设计分类今日菜谱营养成分主食（必须选一项及以上）¨把《小真的长头发》绘声绘色地讲给你的家人或朋友听¨继续完善《小真的长头发》绘本，图文并茂，和你的好朋友合作出版《小真的长头发2》，别忘了在作者一栏写上你的名字哦！巩固课堂所学，在合作和分享中快乐学习副食（必选一项及以上）阅读类¨《小真的魔法》¨《莴苣姑娘》¨《吹牛大王历险记》同类拓展阅读，是课堂的延伸，在阅读好书的同时，你将再次陶醉在想象的神奇世界中创作类¨《小真的金头发》¨《小真的卷头发》¨《小真的？头发》仿照课文创编故事，在考验想象力的同时，将极大地提高你的语文创作能力零食（非必选项）观影类¨电影《魔发奇缘》在休闲娱乐中再次感受想象的神奇有趣分享类¨请家人帮忙录下你讲述《小真的长头发》的视频，通过朋友圈，抖音，美拍等app分享出去，让更多的人喜欢上这个故事¨和同学合作拍摄《小真的长头发》第二第三幕微电影通过社交平台让更多的人分享好故事，提高语文口头表达能力，网友对你的点赞还会让你更有自信。

点餐说明☆主食副食合理搭配，零食少吃☆选好后在¨里打√☆浪费可耻，一定要将“光盘行动”进行到底。