中小学语文《“番茄太阳”》教学反思（1）.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑中小学语文《“番茄太阳”》教学反思（1） ◆您现在正在阅读的《“番茄太阳”》教学反思（1）文章内容由收集, 本站地址：,版权归原全体.! 《“番茄太阳”》教学反思（1） 听完盛新凤老师执教的《番茄太阳》，深切地感受到了她“简简朴单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的教学理念在整个教学过程中，盛老师自身心绪的渲染、精彩的过渡语言，在确定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境更加以“情”为纽带的教学，给我的启发不小　　“感人心者，莫乎于情人的情感是在确定的情境中产生和进展的本文中“明明的笑”可以说是牵动着的心弦，打动着每个阅读文本的读者在教学过程中，盛教师紧抠“笑”，设计了察觉、比较、迂回、深入理解的教学策略，对比有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观举行了积极地引领主要通过以下几点：　　（1）察觉“笑”的语句，初悟“番茄太阳”的含义　　教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出“明明的笑”的语句，让学生初步感悟“番茄太阳”的含义接着，请学生朗读自己最热爱的“笑”的语句子，再次去感受，去品评，去想象明明的笑脸。

而后，请指名学生朗读热爱句子，并举行了这样几次自然的追问，“这笑听起来……”“让上我们感觉到……”“我们仿佛看到了女孩……”，这样学生不光从语言文字的外观感受到了明明那种璀璨的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品评中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明——亲切天真心爱　　（2）深入“笑”后背景，再悟“番茄太阳”的别样意义　　“读了这么几句明明爱笑的语句，你有什么问题吗？”盛老师请学生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景然后通过读、说、议几个环节领会明明遇到是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰见的大量困难时，教师先是例举了“喝水时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来开展想象，感受她的心爱让人“隐隐心疼”在此根基上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生猛烈的比较、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染　　（3）迂回“笑”的内涵，三悟“番茄太阳”深层内涵　　盛老师引领学生在自读、品评、想象“明明的笑”后，问了这样一个问题：假设用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说璀璨；有的说是天真，有的说心爱的在深入了解明明的身体处境和探究“我”的心情变化的理由后，盛老师又问：“仅仅是我一个人在享受明明的笑吗？这是一种怎样的笑呢？”学生此时的答案是：璀璨、天真、乐观、和暖、爱生活。

这样的一问两处设，有纵深有层次地突出了“笑”的深层内涵，学生再读那句“看着她的笑脸，觉得那就是世界上最美的‘番茄太阳’一句时，内心除了涌动着真诚的感动之外，还能领会到了爱心包含的意义 — 3 —。