让幽默成为数学教学的好助手.doc

让幽默成为数学教学的好助手-----光谷六小 董方前 在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默调查表明，学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量 一、生动风趣，激发和提高学生学习的兴趣 教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。

师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）这40只脚到哪里去了呢?”教师问学生回答：“被兔子提起来了师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑 二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握 美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握如：讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生为了减少学生的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，如果‘主’字少写一点，就成了‘王人’；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方，就成了‘玉人’你们说，这行吗?”话音刚落，教室里哄堂大笑起来学习中的错误在笑声中纠正了 三、温和含蓄，提高教学批评的实效 教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。

此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的某些学生在解分式方程时常常出现漏乘的现象，我在讲评时，我对大家说：“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平，我也同你们一样，喜欢公正处事的同学，但我们有些同学有些偏心哦……＂接着板书学生做的错题那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来 总之，好的教学幽默，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣因此，每位教师都应该研究幽默艺术，做一个富有幽默感的教师2009年4月9日。