22章教案开学.doc

课题:22.1 一元二次方程(1) 课型：新授目标: 1．了解一元二次方程的概念；能熟练地把一元二次方程整理成一般形式： ax2+bx+c=0(a、b、c是常数，a≠0） 2．通过教学 ，让生分清一般形式中的二次项及其系数，一次项及其系数以及常数项各是什么重点：一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题．难点：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念．学习过程一、创设情境，激发好奇：（2 分钟）要设计一座2米高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）与下部（腰一下）的高度比，等于下部与全部（全身）的高度比，雕像的下部应设计为多高？雕像上部的高度AC与下部的高度BC应有如下关系： 如果假雕像下部的高为x米，根据题意，得________． 整理、化简，得：__________．二、 自主学习（5分钟） 【问题1】有一块长方形铁皮，长100，宽50，在它的四角各切去同样的正方形，然后将四周突起部分折起，就能制作一个无盖方盒，如果要制作无盖方盒的底面积为3600，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 【问题2】学校要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应邀请多少个队参赛？ 【分析】全部比赛共4*7=28场，设应邀请x个队参赛，则每个队要与其它 （x-1）队各赛1场，全场比赛共 场，列方程得： =28，整理得三、组内探究 合作质疑 （10分钟） 【探究1】 （1）上面三个方程整理后含有几个未知数？ （2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？ （3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？ 因此，像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． 一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项． 【探究2】将方程3x（x-1）=5(x+2)化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项． 分析：一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0）．因此，方程3x（x-1）=5(x+2)必须运用整式运算进行整理，包括去括号、移项等．解：略注意:二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项都包括前面的符号. 四、组际展示 呈现质疑 （3分钟）各小组分别展示自己组内在第三部分学习时所的成果，相互解答疑。

五、 教师点拔 达成共识 （3分钟）一元二次方程必须满足三个条件：（1） 都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是方程．一元二次方程一般形式：ax2+bx+c=0（a≠0）六、 拓展延伸（5分钟）求证：关于x的方程（m2-8m+17）x2+2mx+1=0，不论m取何值，该方程都是一元二次方程．七、谈学习体会 （2分钟）1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？2、预习时的疑难解决了吗？八、达标测试 一、选择题 1．在下列方程中，一元二次方程的个数是（ ）． ①3x2+7=0 ②ax2+bx+c=0 ③（x-2）（x+5）=x2-1 ④3x2-=0 A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 2．方程2x2=3（x-6）化为一般形式后二次项系数、一次项系数和常数项分别为（ ）． A．2，3，-6 B．2，-3，18 C．2，-3，6 D．2，3，6 3．px2-3x+p2-q=0是关于x的一元二次方程，则（ ）． A．p=1 B．p>0 C．p≠0 D．p为任意实数 二、填空题 1．方程3x2-3=2x+1的二次项系数为________，一次项系数为_________，常数项为_________． 2．一元二次方程的一般形式是__________． 3．关于x的方程（a-1）x2+3x=0是一元二次方程，则a的取值范围是________． 课时作业：1、 教材相应练习2、 选做题 （1）a满足什么条件时，关于x的方程a（x2+x）=x-（x+1）是一元二次方程？ (2)关于x的方程（2m2+m）xm+1+3x=6可能是一元二次方程吗？为什么？ (3)一块矩形铁片，面积为1m2，长比宽多3m，求铁片的长板书设计22.1 一元二次方程(1) 1、 一元二次方程的定义 【探究1】 2、 一般形式 【探究2】 例课后反思：课题:22.1 一元二次方程(2) 课型：新授目标: 1.了解一元二次方程根的概念，会判定一个数是否是一个一元二次方程的根及利用它们解决一些具体问题． 2.提出问题，根据问题列出方程，化为一元二次方程的一般形式，列式求解；由解给出根的概念；再由根的概念判定一个数是否是根．同时应用以上的几个知识点解决一些具体问题．重点：判定一个数是否是方程的根；难点：由实际问题列出的一元二次方程解出根后还要考虑这些根是否确定是实际问题的根．学习过程一、创设情境，激发好奇：（2 分钟）问题1．如图，一个长为10m的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8m，那么梯子的底端距墙多少米？问题2．一个面积为120m2的矩形苗圃，它的长比宽多2m，苗圃的长和宽各是多少？ 设苗圃的宽为xm，则长为_______m．二、自主学习（5分钟）（1）问题1中一元二次方程的解是多少？问题2中一元二次方程的解是多少？（2）如果抛开实际问题，问题1中还有其它解吗？问题2呢？ 老师点评：（1）问题1中x=6是x2-36=0的解，问题2中，x=10是x2+2x-120=0的解．（3）如果抛开实际问题，问题（1）中还有x=-6的解；问题2中还有x=-12的解． 为了与以前所学的一元一次方程等只有一个解的区别，我们称： 一元二次方程的解叫做一元二次方程的根．三、组内探究 合作质疑 （10分钟） 【探究1】 下面哪些数是方程2x2+10x+12=0的根？ -4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4． 【探究2】 你能用以前所学的知识求出下列方程的根吗？ （1）x2-64=0 （2）3x2-6=0 （3）x2-3x=0 分析：要求出方程的根，就是要求出满足等式的数，可用直接观察结合平方根的意义．四、组际展示 呈现质疑 （3分钟）各小组分别展示自己组内在第三部分学习时所的成果，相互解答疑。

五、教师点拔 达成共识 （3分钟） 要判定一个数是否是方程的根，只要把其代入等式，使等式两边相等即可．六、拓展延伸（5分钟）1.要剪一块面积为150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm，这块铁片应该怎样剪？ 设长为xcm，则宽为（x-5）cm 列方程x（x-5）=150，即x2-5x-150=0 请根据列方程回答以下问题： （1）x可能小于5吗？可能等于10吗？说说你的理由．（2）完成下表： x1011121314151617…x2-5x-150 （3）你知道铁片的长x是多少吗？七、谈学习体会 （2分钟）1、本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？2、预习时的疑难解决了吗？八、达标测试 1．方程x（x-1）=2的两根为（ ）． A．x1=0，x2=1 B．x1=0，x2=-1 C．x1=1，x2=2 D．x1=-1，x2=2 2．方程ax（x-b）+（b-x）=0的根是（ ）． A．x1=b，x2=a B．x1=b，x2= C．x1=a，x2= D．x1=a2，x2=b2 3．已知x=-1是方程ax2+bx+c=0的根（b≠0），则=（ ）． A．1 B．-1 C．0 D．2课时作业：一、填空题 1．如果x2-81=0，那么x2-81=0的两个根分别是x1=________，x2=__________． 2．已知方程5x2+mx-6=0的一个根是x=3，则m的值为________． 3．方程（x+1）2+x（x+1）=0，那么方程的根x1=______；x2=________．二、综合提高题 1．如果x=1是方程ax2+bx+3=0的一个根，求（a-b）2+4ab的值．2．如果关于x的一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）中的二次项系数与常数项之和等于一次项系数，求证：-1必是该方程的一个根．板书设计22.1 一元二次方程(2)问题1: 练习 小结 问题2: 课后反思：课题:22.2.1 解一元二次方程—直接开平方法 课型：新授目标: 1.理解一元二次方程“降次”──转化的数学思想，并能应用它解决一些具体问题． 2.提出问题，列出缺一次项的一元二次方程ax2+c=0，根据平方根的意义解出这个方程，然后知识迁移到解a（ex+f）2+c=0型的一元二次方程．重点：运用开平方法解形如（x+m）2=n（n≥0）的方程；领会降次──转化的数学思想．难点：通过根据平方根的意义解形如x2=n，知识迁移到根据平方根的意义解形如（x+m）2=n（n≥0）的方程．学习过程一、创设情境，激发好奇：（2 分钟）问题 如图，在△ABC中，∠B=90°，点P从点B开始，沿AB边向点B以1cm/s的速度移动，点Q从点B开始，沿BC边向点C以2cm/s的速度移动，如果AB=6cm，BC=12cm，P、Q都从B点同时出发，几秒后△PBQ的面积等于8cm2？、二、自主学习（5分钟） （1）x2-8x+______=（x-______）2；（2）9x2+12x+_____=（3x+_____）2；（3）x2+px+_____=（x+______）2．x2=8，根据平方根的意义，直接开平方得x=±2，如果x换元为2t+1，即（2t+1）2=8，能否也用直接开平方的方法求解呢？三、组内探究 合作质疑 （10分钟） 。