部编版五年级下册两茎灯草教学设计.docx

部编版五年级下册两茎灯草教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文2、抓住重点词句，发挥想象，体会人物的性格特点，感受严监 生这个鲜活的吝啬鬼形象3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格 特点的方法4、激发学生阅读中外名著的兴趣教学重点、难点重点：体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象难 点:体会作家描写人物特点的方法，并在习作中学习运用教学过程一.紧扣主题直接导入1、师：这节课我们要学习的内容是什 么呢？（老师指板书：两茎灯草）齐读课题2、师:在单元预习课里，我们知道了本单元主要学习“描写人 物的基本方法”课件出示）3、我们通过预习，还知道这个故事的主人公是谁呀？师生共写 严监生（强调“监”的写法）师补充监生资料：明清两代在国 子监里读书或取得进国子监读书资格的人被称为监生当然，也可以用捐纳的方法来取得这个称号比方，我们书中的这位 严监生二、整体感知初步感悟1、在我们中国有句古话叫：听其言，观其行写人的文章总离 不开对人物动作的描写接下来就请同学们自由地读课文，思考: 严监生临死前是怎样的情景？用横线画出描写严监生动作的句 子课件出示）（学生们读书，老师巡视指导）2、师：交流严监生动作的句子（课件出示）开火车读句子。

3、师：听了这四句话，你从中有什么发现？师：说得好，你有 一双明亮的慧眼是呀，通过观察，我们会发现这几句话主要 写的严监生的两个手指头和几次摇头？生：三次老师板书： 两个指头三次摇头）三、细读品味学习方法（一）初识“两个指头”：1、师：同学们，课文连续几次描写到了严监生头和手的动作， 其中必有奥秘，想想看，此时严监生，伸着两个手指头是什么 意思？他究竟想说些什么呢？不妨走进严监生临死前的情景2、（课件出示）严监生喉咙里痰响的，一进一出，一声不倒一 声的总不得断气，还把从手从被单里拿出来伸着两个指头指 名读3、师：什么叫一声不倒一声呢？生：一声连着一声师： 你是怎么知道的呢？4、师：你特别的会学习，借助注释理解难懂的词语是一个非常 好的学习方法5、此时此刻的严监生，如果让你用一个词来形容，你想用一个 什么词呢？学生交流6、你能不能把自己的感受送到句子中读一读让我们大家一听 就感受到了他的奄奄一息呢？（课件出示）生（读）严监生喉咙 里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从 被单里拿出来，伸着两个指头二）关注动作、神态感受人物形象1、面对这两个指头，诸亲六眷又做出了什么猜想呢?我们一同 来梳理一下故事的情节。

学习大侄子的猜想：（1）（出示PPT） 大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见 面？ ”他就把头摇了两三摇师引读（课件出示）他想说（2）指名说2、合作学习二侄子、奶妈的猜想：（1）你看我们 的作者多么高明，一次摇头，两个指头，就让我们读出了严监 生的内心感受，再看看下面的两处描述出示PPT）同桌之间 选择一处，互相说一说，说出严监生的心理活动来吧二侄子 走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩 咐明白？ ”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发 指得紧了他想说：“”奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念他听了这话，把眼闭着摇头,那手只是指着不动他想说：“”（2）同桌互相交流（3）全班交流师小结：是呀，你看你们特别的会想象，都走进了严监生的内 心3、感受“三次摇头”（1）我们再来看看这三处描写，每一次头和手部动作都一样吗? （课件出示）一摇：他就把头摇了两三摇二摇：他把两眼睁 的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了三摇：他听 了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动2）从这几个不一样的动作中，你体会到了他怎样的心情变化 呢？生答师：每个同学都有自己不同的感受，老师的答案是着 急到失望再到绝望。

课件出示）着急失望绝望（3）那课文中 既然都是写摇头，我可不可以这样写呢？他就摇了摇头他又 摇了摇头，他还是摇了摇头课件出示）你觉得这样写好么？ 为什么？指名交流师小结：是的，这样写不生动不形象，语言 没有特色，不能感受到严监生的心情变化4）接下来我们再来读一读这三处，体会一下作者这种独特的 表达方式师生合作读师小结：我看到很多的孩子都加上了自 己的动作，表情也随之发生着变化⑸从这三次摇头中，我们感受到了严监生丰富的内心世界，这 些没有说出来的话，你想到了，作者有没有想到呢？作者也想 到了那他为什么不写出来呢？生交流师小结：这就是名著， 这就是经典通过人物的动作、神态描写，让我们读出了不同 的内心感受板书动作神态）经典之处就是，三次摇头，就把 故事写的一波三折，韵味无穷贴一波三折）这就是细节描写 的魅力4、感受意外结局（1）古代的说书人特别喜欢说《儒林外史》这本书，（出示儒 林外史封面）说书人有一个特点，每说到精彩的地方忽然断了， 来上一句，欲知后事如何一一生：且听下回分解2）师：作为读者，你想不想知道这个故事的结局呢？师：一 起读一一赵氏说罢（出示PPT）（赵氏）说罢，忙走去挑掉一茎， 众人看严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。

3）师：请问第一次读这个故事，你想到的是这个结局吗？当 你知道两个指头，指的只是两茎灯草，你有什么感受？师小结： 这就叫出人意料（贴出人意料）说书人故意设置悬念，就是为了扣人心弦（贴扣人心弦）课文就是通过三次摇头推进了一波 三折的故事情节，两个指头设计了扣人心弦的悬念，两茎灯草 揭示了出人意料的结局而这就是小说的精妙，课文就是运用 这一系列描写人物的方法，把这个故事写得引人入胜5、感受人物形象（1）故事讲到这儿，你觉得严监生是个什么样的人？生交流 （2）师：那么现实中的严监生家境到底怎样的呢？补充资料 （（课件出示））指生读：他家有十多万银子，钱过百斗,米烂陈 仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩铺面20多间，经营典当, 每天收入少有几百两银子3）是啊，放到现在他也算得上是个千万富翁了，万贯家财在 手，谁也没有想到他却只为那一茎灯草不挑便死不瞑目，（课件 出示课本插图）在严监生眼里，两茎灯草在滋滋的烧，烧的不 仅是油，烧的还是什么？生交流（4）看来同学们都已经走进了严监说他吝啬，确实如此（板 书：吝啬）课文这一典型事例的呈现，就把严监生这个人物形 象刻画的淋漓尽致（贴典型事例）四、整合阅读拓展延伸整合阅读《范进中举》1、师：其实在吴敬梓《儒林外史》这本书中还有一个故事，跟 《两茎灯草》一样经典，请同学们翻出丛书四第19页阅读《范进中举》。

借助批注，默读文章，思考：你看到了一个怎样的范 进？（课件出示延学单）2、学生默读文章3、交流文中描写 范进动作的句子课件出示）自由读结合我们丛书旁边的批 注，说一说感受到了范进怎样的心情变化呢？生交流：第1句 写的是他懦弱麻木的样子，第2句写的他是喜不自胜的心情, 第3句是他的心情是喜极而疯4、师：结合批注是个学习的 好方法5、范进为什么会有这样一波三折的心情变化？补充范进资料，帮助理解他一波三折的心情变化：范进，从20 岁开始应考，受人冷遇，遭人歧视50多岁还仅仅是个童生, 家中穷苦不堪，直到54岁才中秀才接着中了举人范进中 举后奉承巴结者接踵而至，有送田产的有送房店的转瞬之间金 钱粮米，银镶杯盘，绫罗绸缎应有尽有是不是很意外？你觉 得范进倾其一生考取功名，为的只是别人对他一举高中的肯定 吗？为的是造福一方百姓吗？他更多等待的是中举后带给他带 来的什么？生交流6、你认为范进是一个怎样的人？生：可怜 可悲、受科举制度毒害的人、追逐功名的人 师：范进一 生都走在应考的路上，了解了范进这样的心路历程你能不能 加上动作再来读一读描写范进中举后的句子来体会他的心情变 化呢？指名读前两句，齐读第三句。

师小结：《儒林外史》用讽 刺的手法刻画了一个个鲜活的人物形象有迂腐的范进、有贪官污吏汤宋、有追逐名利的匡超人、还有吝啬的典型一一谁？ 严监生拓展阅读《醋栗》1、师：其实呀，古今中外，写吝啬的文章特别的多，接下来我 们就一同欣赏俄国作家契诃夫《醋栗》的一个片段:（课件出示） 有一回，我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火 车头底下，压断了一条腿，我们把他抬到候车室里，血汩汩地 流着，样子真是可怕，可他可是他老求大家找回他的腿，老是 着急...2、师：此时此刻最要紧的是什么？师：此时此刻我们最应该做 什么？3、师：这是人之常情，可是，马贩子死活都不肯去，猜猜看, 为什么？生交流4、真实的结果是怎样的？老师为你揭晓答案原来那 条压断的腿所穿的靴子里有20卢布，他深怕那点钱弄丢了5、续写故事师：你知道20卢布是多少吗？按今天的汇率算应 该是一元六角，一元六角啊孩子们，吝啬鬼在压断腿的同时， 那一刻他究竟在想些什么呢？（课件出示）请你尝试用本节课 习得的方法，把省略号中蕴含的故事情节加上人物的动作神态 续写出来，你可以假设你就是是事故现场的旁观者，你是医生， 你是护士，你是过路人，你是车站的工作人员，你还可以是马贩子的朋友，选一个角色来刻画一下当时的细节，把你的延学 单拿出来，可以开始写。

学生写，老师巡视音乐响起）6、汇报交流五、学法迁移推荐阅读孩子们，其实在我们生活当 中还有很多描写人物形象的文章和书籍，大家课后也可以找来 读一读，也可以把我们这节课学到的方法拿来用一用，尝试着 写一写好吗？这节课就上到这儿，下课！（课件出示学法迁移推 荐美文）板书设计出人意料两茎灯草动作典严监生扣人心弦两个指头神态型吝啬 一波三折三次摇头…… 事例。