《精神的三间小屋》公开课教学设计【统编教材部编人教版九年级语文上册】.doc

《精神的三间小屋》教学设计教材分析本文是以说理为主的散文，从独特的视角提出了人类精神大厦的建设问题，在教学中宜引导学生自读联系自己的生活经验，理解文章内容并想想该如何构建自己的精神世界这课重点训练学生认知“引入话题——论述观点——总结深化观点”的议论性散文写作结构教学目标1.把握议论性文章的观点、材料及论证思路的能力2.能够品味文章独具特色的语言，通过阅读批注、关键词赏析、朗读感悟等方法，体会论证方法的作用3.能够关注自身心灵的成长，提升精神境界，能够运用恰当的语言、方法将自己对生活的思考、感悟表达出来教学重难点1.理解本文修建“精神的三间小屋”的深刻内涵，把握文章的主要观点及思路2.通过阅读批注、关键词赏析、朗读感悟等方法体会本文比喻说理的作用及效果，品析鉴赏本文的语言及写法体会文章运用比喻论证所要论说的观点，能够在议论时，恰当地运用比喻的方法来说理课前准备一、阅读课文，完成下面的表格请你给每间小屋取一个名字，并且从文中找出语句来分别描述这三间小屋小屋给小屋取名描述这间小屋第一间第二间第三间二、阅读《风不能把阳光打败》《我很重要》《保持惊奇》《常读常新的人鱼公主》这几篇文章，写下你的阅读感受。

教学过程一、交流感受，导入新课分享学生阅读毕淑敏散文的感受，引出对本课语言特点和说理方法的赏读与讨论设计意图】引出课题，激发学习兴趣二、分层概括，把握思路梳理文章的层次思路，并概括每一部分的内容大意开篇，作者先引用名言和进行类比，引起话题第一间，盛着我们的爱和恨第二间，盛放我们的事业第三间，安放我们自身三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己精神的空间 最后，作者由建筑精神小屋，拓展到“矗立我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野”扩大了文章的格局三、文本细读，理解内涵再读课文7-18段，描述作者理想中三间小屋的样子，明确作者的观点分析：第一间，盛着我们的爱和恨人的一生经历悲欢离合，情感自然丰富复杂，喜怒哀乐亦是人之常情，所以如何处理爱和恨的对立、交织需要智慧作者认为，爱比恨多，小屋就光明温暖，人的福气就大；恨比爱多，小屋就凄风苦雨，人的精神就悲戚压抑所以要洒扫庭院，清扫负面的精神垃圾，给爱留下足够的空间第二间，盛放我们的事业人的一生有很长的时间在工作，一个人从25岁开始做工，直到60岁退休，要在工作岗位上度过整整35年的时光所以工作的幸福度，关系到精神的品质，而一下子就能找寻到理想行业的人并不多，很多时候，人们费时弥久，才能剥除事业外壳上金钱、地位等赘生物，寻找到所热爱的事业。

所以规划自己的事业生涯，是这间小屋“坚固优雅的要诀”第三间，安放我们自身在作者看来，没有独立思想、人云亦云是人们常犯的错误，这间小屋要安放我们自己的见解、思想，即鼓励人们形成独立自主的思想、精神作者通过对三间小屋的论述，表达了自己的观点；三间小屋象征着个人精神的栖息地，每个人都应努力、真诚地修筑好自己精神的空间设计意图】明确文章所探讨的话题与作者的观点，理解修建精神小屋的内涵四、赏读分析，探究作用以第一间小屋中的典型比喻语句为例，通过朗读、寻找喻体、体会其中深刻含义及比较阅读等方法，深入体会比喻说理的作用及效果解说：这篇文章重在说理，却善于用文学性的笔法进行描绘、阐述，体现了作家的感性和文章的抒情性如作者想要阐述关于个人精神文明建设的观点，她不借用常规意义上的学术概念或术语，而是通过比喻的方式，说“为自己的精神修建三间小屋”，用一种文学的、感性的形式呈现自己的论题在阐述三间小屋的内涵时，不是单纯地讲道理，而是进行形象化的描绘比如通过写第一间小屋，作者要讲的是人的喜怒哀乐之情，她说这里“盛着我们的爱和恨”，“如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入”。

这样的笔法，比一般的说道理更感性，也更有文采作者运用了大量比喻，再如第一间小屋中，“你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响这比喻大大增强了材料的形象性，使要阐述的道理可见可感五、分组探讨，深入体会由学生在另外两间小屋的文段中，寻找以小屋来进行比喻说理的语句，朗读体会其内涵，赏析这种说理方法的好处设计意图】利用课堂研讨，自主品读、赏析文章比喻说理的语句，巩固提高这方面的能力六、作业仿照课文比喻说理的方法，写一段文字，阐明自己想论说的道理 3 / 3。