新旧中学英语教材比较和教法考法改革初探.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑新旧中学英语教材比较和教法考法改革初探 （华东师范大学附属东昌中学 吴丕绩） 上海市中小学英语教材编写组编写的九年义务教导英语教材自91年起在上海市片面课程教材改革试点中学 开头使用，至今已有四年本文拟将这新教材与人教社根据78年大纲编写、而后又根据81年大纲修订的全国通 用初高中英语教材作一对比，以透露新教材的特点，供使用新教材的同行们参考 一、两套教材的对比 1.理论根基不同 每一套教材都是一个时代的产物，确定程度上反映了当时教导科研的水平长期以来，我国的中学英语教 学根本上沿用的是“语法翻译法”它本质上是把语言看作一门学识，教学的主要目的是向学生传授英语学识 。

教材以语法为纲，思想教导渗透于教材之中初中低年级以句型教学为主，中、高年级以课文培养阅读才能 为主 新教材以社会语言学、心理语言学等理论为根基，吸收了布局主义语言学的研究成果，借鉴了听说法和功 能法的实践阅历，博采同类中外教材包括通用教材的优点，采用布局功能体系编写，既留神布局循序渐进安置 ，又按功能体系，紧密结合社会交际活动，着重培养学生为交际运用英语的才能 通用教材以语法为纲，特别留神语法学识的系统性和完整性，语法学识陈述详尽新教材那么将语法删繁就 简，降低难度和坡度，而把培养学生运用英语举行交际的才能放在首要的位置 2.编写体例不同 通用教材以语法工程为主要脉络，教学内容围绕语法开展每一课大多包括课文(Text)，语法(Crammar)和 练习(Exercises)三个组成片面初中教材每篇课文前大多还有操练(Drills)片面操练片面围绕该课所要教授 的语法工程； 课文以训练和培养学生的阅读才能为主，尽可能表达该课的语法工程练习精细联系该课的语法 和词汇，用以稳定学生在该课中所学的新语法布局和词汇十多年的实践证明，在使学生循序渐进地掌管语法 学识和提高学生阅读才能方面，通用教材功不成抹，不失为是一套较好的教材。

但在培养学生运用英语举行交 际的才能方面，不同程度地疏忽了对学生听说写才能的培养和训练 新教材以培养学生运用英语举行交际的才能为目标，初中侧重听说才能的培养，兼顾读写才能的进展，注 意语法归纳每一课包括课文(Text)、操练(Drills)和课外作业(Homework)涉及的范围不仅限于语法布局操 练，而且包括会话、听能、阅读及语音等操练，形式多样，内容丰富听说写的操练均围绕作为该课教学重点 的布局、功能和词汇语法工程以句型形式展现，每2-3课归纳一项高中新教材在持续重视听说才能的同时， 加强读写才能的培养，增加阅读量，适当深化语言学识，提高学生的语言交际才能和自学才能每个单元安置 一篇课文每两个单元中，间隔安置引出语法布局的对话和介绍语言功能的对话以及写作指导和听力理解，并 配有适量的练习每册书末附有补充阅读材料若干篇，供教师选择使用 3.语言输入量、课文内容不同 现代语言教学理论更加重视语言输入，认为向学生供给的语言输入量越大，越有利于他们日后形成输出能 力（即复用、表达的才能）由此，新教材所供给的语言材料量大大增加以初二、高二年级的教材为例，通 用教材分别是19.2万字与22万字，而新教材是34万字和37万字，平均增加了80%的以理解内容和寻求信息为目的 的语言材料。

新教材增多课文数量，降低长度再以初二、高二年级的教材为例，通用教材课文数量分别是29和14，每 篇课文平均长度分别约250词和550词新教材里篇数分别是32和28，课文长度平均175词和260词，从而增加了 信息总量 课文内容贴近现代生活，题材广泛，诸如中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、饮食与健康、行为模范 、人际关系、环境养护、名人传记、消遣与嗜好、科学常识、超市购物等 二、使用新教材后的教法与考法改革初探 我校在使用新教材的三年试点工作中，在教学方法和测试方面作了大胆的改革与尝试，收到了较好的效果 归纳起来，有以下三个方面 1.贯彻交际性原那么，运用布局与功能相结合的教学方法 在以传统教材为依据的教学中，教师根据教材的要求，在课堂组织的练习活动大致有：句型转换或替换练 习，跟读模仿，用所给句型、词组完成句子，句子翻译，朗读和根据课本上的语言材料举行严格操纵的问答练 习这些练习大多从语言的布局形式启程新教材教"This is…"这个布局时，变更仅让学生学会说"This is a pen.""This is abook."等，而用"This is…"来介绍人，例如"This is my friend,John.""This is Mary." 老师在组织学生操练这一布局时，就可创设好多模拟的情景，让学生彼此介绍，把单纯的形式操练与表达实际 意义的练习和交际功能结合起来。

又如通用教材在介绍被动语态时，采用机械的句型转换练习形式展现，完全 脱离了语言的交际功能，而高一新教材那么用"So many cars are being held up.""Another bridge is beingb uilt."自然地展现在一段探讨交通拥挤的对话中句型转换练习，我们不只是停留在让学生了解这布局的构成 形式，而是精细联系目前四处可见的城市改造、旧房去除、道路拓宽、高楼兴建等，让学生开展交际性探讨和 会话练习学生用了"Some roads and streets are beingwidened.""A lot of old houses are being pulle d down.""Newbuildings are being put up everywhere."等类似的句子学生在这种有实际意义的操练中，就 不知不觉掌管了一个新的语言布局 2.加大学生的参与率与实践量，最大限度地调动学生的主动性和积极性 使用新教材，再沿用过去的授课方式，就无法达成《课程标准》所确定的培养和提高学生运用英语举行交 际的才能的目标在实践中，大家创造了大量生动活泼、行之有效的操练方法，例如双人活动(pairwork)，小 小组活动(group work)，横行活动(row work)，纵行活动(teamwork)等，增加了课堂语言实践的广度和密度， 调动了学生学习的积极主动性。

在新教材的教学中，课堂上理应以真实或半真实的交际性活动为主例如在教初一第九册第八课时，我们 就可以围绕Holidays（假日）这个话题，让学生就各自如何度过假日，畅所欲言又如在教高一其次册第十一 单元时，我们完全可以围绕Music这个话题，组织学生开展探讨，就音乐的作用和音乐对我们和我们周边的事物 的影响各抒己见只要在上下文中没有影响表达意思，即使有些错误，我们也不要打断学生加以校正，以养护 和激励学生的主动性和积极性 3.改革以往的测试和评价方法 1)调整笔试的内容和重点，删除传统笔试中的语音学识题，将其纳入听力测试中，裁减笔试中单纯测验语 法学识试题的比例，将笔试的重点转移到测验学生运用语言的才能上来，将测验语法布局的试题与生活中的实 际运用联系起来另外，以往的以测验语法布局为主的选择填空题，题干大多是没有上下文的一个句子现在 我们尽可能将这类试题以对话形式展现，把语言形式和语言意义联系起来例如： 1."Would you like to play tennis tomorrow?" "Yes,if the weather__________good." A.will be B.were C.woule be D.is (D) 2."What can we do to help Harry?" "All we can do is try___________that he ought to studymore." A.making him to realize B.making him realizing C.to make him realize D.to make him to realize (C) 3."I thought you were going to get a haircut before thedance." "I would have if__________enough time." A.I would have had B.Id had C.I had D.Id have(B) 4."Did Tom tell you to water the flowers?" "He did.And____________." A.so I did B.so did I C.so I do D.so do I(A) 2)在笔试的根基上，增加听力，比例为8:2或7:3。

增加单独的口语才能测试，可在每学期期末考试前一至二周随堂举行，平均每个学生的测试时间3-5分钟 口试一般可包括：1.朗读要求学生朗读一篇短文，语音、语调、句子重音、连读和停顿根本正确着重测验 学生的朗读才能2.会话要求学生根据所给的情景举行简短的对话会话可在师生间、也可在学生间举行 着重测验学生运用《语言功能表》中的表达法举行简朴交谈的才能在高中，还可要求学生根据所给的话题说 一段话，以测验学生连贯表达的才能口试劳绩的评定因主观肆意性较大，不易采用百分制，可采用等第制， 设优良、及格、不及格三个等第 — 7 —。