6.李红鸣：高水平高中教师素养提升路径研究——以成都市为例.pdf

2019/1/25 高水平高中教师素养提升路径研究 ——以成都市树德中学为例 2019/1/25 1 成都市树德中学成都市树德中学 李红鸣李红鸣 2 四川省成都市树德中学四川省成都市树德中学 2019/1/25 2 1929年：孙震将军创办私立树德学校,提出“树德树人”的办学思想 1953年：改制为公办学校，更名为成都九中，定为四川省重点中学 1989年：恢复树德中学校名 2000年：被评为四川省首批国家级示范高中 2004年：四川省第一所引进国际高中课程（VCE）的学校 2007年—2010年：实施名校扩建，形成“一校三区”办学格局 2010年：四川省首批探索拔尖创新人才培养试点学校 2011年：中国西部唯一引进IB国际高中课程的公立高中 2013年：四川省一级示范性高中 3 2019/1/25 3 坚持把教师队伍建设作为基础工作 现有的高中教师能否适应这种变化，是否具备指导学生现有的高中教师能否适应这种变化，是否具备指导学生 个性化发展的能力个性化发展的能力？？ 在树德学子“五力”素养的背景下，促进学生核心素养在树德学子“五力”素养的背景下，促进学生核心素养 发展的教师的“必备品格、关键能力”是什么？树德教发展的教师的“必备品格、关键能力”是什么？树德教 师团队的核心精神品质如何来提炼？师团队的核心精神品质如何来提炼？ 4 2019/1/25 4 以“ “立德树人” ”为核心的树德教师素养框架 5 2019/1/25 5 智创型教师发展课程图谱智创型教师发展课程图谱 德性滋养德性滋养 智慧实践智慧实践 创新发展创新发展 课程研发 课题研究 教学思想研讨 教研沙龙 共享天地 课例研究 命题研究 主题研修 教学技术 学术交流 学历提升 政策法规文献 学校历史文化 人文精神浸润 综合素养提升 书香校园营造 新老教师结对 职业发展规划 6 2018年9月——2019年1月教师素养发展校本课程菜单 个人规划设计：方法指导个人规划设计：方法指导、、案例分享案例分享（（青年教师学习小组青年教师学习小组）） 深度教学理论及实践学习：深度教学设计深度教学理论及实践学习：深度教学设计、、深度教学课例分享等深度教学课例分享等 高考试题研究：高考试题研究： 高考回顾交流高考回顾交流、、全国卷高考命题研究全国卷高考命题研究、、考纲解读等考纲解读等 教育教学艺术：提问和追问的艺术教育教学艺术：提问和追问的艺术、、与学生家长交流的艺术等与学生家长交流的艺术等 课题研究：研究进程课题研究：研究进程、、报告撰写等报告撰写等 教学技术学习：思维导图的运用教学技术学习：思维导图的运用、、微视频制作微视频制作 树德文化学习：我的树德故事专题；树德文化学习：我的树德故事专题；““和你在一起和你在一起””影展影展 班主任专题：特色活动凝聚班级力量班主任专题：特色活动凝聚班级力量、、关系也是教育力关系也是教育力 7 行动路径：分类分层的教师核心素养发展课程 2019/1/25 7 以学科建设为抓手，聚焦队伍建设 校本化 体系化 课程化 统 筹 管 理. 文化 引领 浸润 组织 化专 业推 动 学科 素养 研究 自组 织项 目式 研究 8 文化引领浸润：推进全员学习、专题研讨 2019/1/25 8 学习立德树人的相关文件、文献：学习立德树人的相关文件、文献：“有理想信念、有道德情操、有扎 实知识、有仁爱之心”“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学 生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人” 依托依托“书香校园书香校园”开展专业阅读和人文阅读开展专业阅读和人文阅读 开展校内对话和讨论开展校内对话和讨论 梳理学校历史文化：梳理学校历史文化：“我和树德的故事” “温暖手写体”——“和你在一起” 9 组织化专业推动 • 常规校本研修：个体研究常规校本研修：个体研究————同伴互助同伴互助————专家指导专家指导 • 市级主题教研：申报市级主题教研：申报————评审评审————实施实施————反馈反馈 • 校级小专题教研：任务布置校级小专题教研：任务布置————研修准备研修准备————集中展示集中展示————反馈反馈 • 强调课程式学习，注重内容的结构化。

确立有深度、有持续性的学强调课程式学习，注重内容的结构化确立有深度、有持续性的学 习主题，有层次地、立体地推进教师研究，如：基于核心素养培育习主题，有层次地、立体地推进教师研究，如：基于核心素养培育 的学科教学（的学科教学（20162016年）；核心素养视角下的课堂实践（年）；核心素养视角下的课堂实践（20172017年）；年）； 基于核心素养的深度学习（基于核心素养的深度学习（20182018年） 2019/1/25 9 10 自组织项目式研修 聚焦共同关心的项目，形成立体式、网络状、层次化的合作研习小组聚焦共同关心的项目，形成立体式、网络状、层次化的合作研习小组 • 如校本课程开发项目组：财商课程、生涯规划课程、校史课程等如校本课程开发项目组：财商课程、生涯规划课程、校史课程等 • 如依托课题研究的项目组：“核心素养视角下的物理教师发展研究”如依托课题研究的项目组：“核心素养视角下的物理教师发展研究” “卓越人生教育引领下的普通高中财商素养课程实践研究”“卓越人生教育引领下的普通高中财商素养课程实践研究” “融合与渗透：高中生生涯发展教育在学科教学中的实践探索”“融合与渗透：高中生生涯发展教育在学科教学中的实践探索” • 如名师工作室、名校长工作室。

如名师工作室、名校长工作室 2019/1/25 10 11 教师发展案例1：STEM课程的探索 2019/1/25 11 12 2019/1/25 12 学科宣言 13 反思反思 •对教师素养评价瓶颈 •学校管理团队的课程领导力瓶颈 2019/1/25 13 2019/1/25 14 。