苏教版二年级下册《万以内数的认识》教学设计.pdf

万以内数的认识教学内容：二年级下册第 3841 页教学目标：1使学生通过观察、操作和数数等活动，理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10 个一千是一万；能正确读、写万以内的数2使学生在认识万以内数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系；能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点3使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常现象的意识和能力教学重点：理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10 个一千是一万教学过程：一、联系旧知，引入新课（课前播放动画片音乐 ）师：这音乐听过吗？那我们就用掌声把它请出来（播放上场音乐，出示小猴）小猴有一个百宝袋！它里面藏着什么呢？谁愿意来摸摸看！（出示： 1、10、100、1000）分别表示什么？二、读数、写数、数数师：像 1000 这样的数还有吗？你知道哪些？这些数都是整千数，今天我们就一起来研究下面我们就以7000 为例子，来进行研究以小组为单位围绕课堂学习单（一）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说，写一写，读一读师： 有比 7000更大的数有吗？小猴在计数器上也拨出了一个比7000大的数，认识吗？以小组为单位围绕课堂学习单（二）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说，写一写，读一读。

师：小猴又拨了 2 个数，你能写一写，读一读吗？生完成课本38 页的“试一试” 师：看来读数写数都学会了，会数数吗？谁能从二千七百，一百一百地数，数到三千四百？一生带领大家边在算盘上拨珠边数师：同桌两人合作，一人拨一人数，从六千三百五十，一十一十地数，数到六千四百二十同桌展示师：老师也想拨一个数师拨出 9989，学生一个个数，数到9999师：再添上 1 是多少呢？生拨出 10000，说说是怎么拨的？师：我们一起来回忆刚才拨珠的过程，先在个位上拨了10 颗珠子表示（ 10个一） ，根据满十进一，把个位上的10 颗珠子拨去，再在十位上拨1 颗珠，十位上满十进一，把十位上的10 颗珠子拨去，再在千位上拨1 颗珠，千位上满十进一，把千位上的 10 颗珠子拨去，再在万位上拨1 颗珠会写 10000 吗？谁愿意到前面来写一写？其余小朋友在练习单上写一写10000 和前几个数有什么不一样？这就是我们今天要认识的万以内的数（出示课题）三、感受“万”的大小师：那 10000 到底有多大呢？一起看屏幕！这是1000 个小正方体，咱们一起数出 10000个10个一千就是（一万）师：小猴可淘气了， 不小心把这些小正方体推倒了！它把这 10000个小正方体依次摊开。

你们看，现在这满满一屏幕小正方体仅仅只是1000 个，10000 个得铺多少个这么大？估计得铺满咱们教室前的整面墙接着通过吃苹果感知万的大小四、数位顺序表师：学到这儿，咱们已经认识了哪些数位？师：我们把这些数位列成一个表 （出示数位顺序表）请同学们把这个数位顺序表在头脑中默记一遍抢答！从右边起，第（）位是万位从右边起，第 4 位是（）位从右边起，百位在第（）位五、巩固练习1读数写数练习学生读写三则新闻上的数 （课本第 41 页 “想想做做”的第6 题 ）2估算练习师： 我们都知道，小猴有一个神奇的百宝袋， 现在他从口袋里往外掏东西了，会是什么呢？仔细看原来是神奇的魔术带这上面一格表示多少？估一估你们刚才读写的四个数大概在什么位置？提问： 3000 是接近 1000，还是接近 10000？你是怎样想的？六、课堂小结师：今天和小猴一起学习开心吗？都学会了些什么？（教师适机介绍数位的产生 ）很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了记数的需要例如，出去打猎的时候捕获一只羊， 用 1 颗小石子记数；10 头羊就用 10 颗小石子记数；100 头羊就用 100 颗小石子记数，你们觉得这个办法怎样？后来，满了10 头他们就用 1 颗大石子来表示。

那他们捕获了 165 只羊，怎样表示呢？满了100就用1 颗更大的石子表示于是人们就在不断地寻找大一点更大一点的石头，还是很麻烦为了解决这个问题，人们依然在不断地探索， 后来就创造了数位 只要把石子放在不同的数位上就能表示不同的数了， 这就是位值制 从此不用再为寻找合适的石头而烦恼了， 这是我们人类历史上多么了不起的一件事啊！我们应该为人类的创造而鼓掌！。