《董存瑞舍身炸暗堡》 公开课一等奖创新教案.docx

《董存瑞舍身炸暗堡》 公开课一等奖创新教案统编小学语文教科书六年级下册第13课 董存瑞舍身炸暗堡 一、教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》六年级下册“理想与信念"单元的一篇略读课文，也是最后一篇课文本课有两个教学目标：分别是了解董存瑞是一个怎样的战士；关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用需要学生查阅相关资料，加深对课文的理解六年级学生有了充分的自学能力，语言表达能力相对较强，能独自或合作解决学习过程中遇到的问题，为学生把前面学到的方法拿来用提供了很好的契机 二、教学目标 1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士 2，关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用 重难点： 1.默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士 2.关注人物神态、言行的描写，体会这些描写对刻画人物的作用 三、教学准备 搜集有关董存瑞的资料；课文插图、有关英雄的相关资料 四、教学过程 (一)激趣导入，初步感知 1.导入新课 师：为了民族解放和人民幸福，有无数革命先烈浴血奋战，百折不挠。

今天我们来认识其中一位著名的战斗英雄——董存瑞出示照片）请大家齐读课题——第13课《董存瑞舍身炸暗堡》 2.检测预习 师：课前大家都已做了预习，现在我们来检测一下！ 第一：谁能准确地读出这些词语？ 检测词语： 迸射 战壕 匍匐 凹地 扑哧扑哧 指生读，正音，同桌互读，再次加强记忆 第二：谁能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ 讲了敌人的暗堡封锁了我军前进的道路，董存瑞舍身炸暗堡，前进的道路被炸开，战士们消灭了全部敌人，解放了隆化 事情的起因经过结果，我们用小标题可概括为： 第1自然段（起因）：暗堡封路 第2～7自然段（经过）：舍身炸暗堡 第8自然段（结果）：解放隆化 第三：整体感知课文之后，谁来说一说董存瑞在你心中是一个怎样的战士？ 预设：英勇无畏，视死如归，忠于革命，机智勇敢……战斗英雄、英雄 师：如同学们所说，这样的战士我们称之为——英雄课前让大家查了资料，谁来简单地说一说你对董存瑞的了解？ 预设：董存瑞，在战斗中立过三次大功，四次小功著名战斗英雄，模范共产党员，获得3枚“勇敢奖章”，1枚“毛泽东奖章”，牺牲时年仅19岁……参加革命后立过的3次大功、4次小功…… 师：好，可以了，查找相关资料，能帮助我们加深对课文内容的理解。

老师也给大家带来了一些资料，一来看谁来读？大声说…… 这些都是董存瑞牺牲后，党和国家对他的评价孩子们，你们有想过这个问题吗，1948年到今天，这么多年过去了，为什么党和国家会这样不间断地评价董存瑞呢？我们一起再读课题——《董存瑞舍身炸暗堡》 通过本单元学习，我们知道关注语言、动作、神态等描写，可以体会人物的内心和品质接下来，我们就走进课文，感受董存瑞“英雄”的形象 (二)关注细节描写，感受人物形象 1.请同学们根据学习提示，完成学习任务 ①自主学习：默读课文，画出描写董存瑞神态和言行的句子，在旁边批注自己的体会 ②同桌交流：这些描写对刻画人物有什么作用 同学交流汇报——顺学而导 预设：第二段，董存瑞的“语言" ①董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 师：你的体会是什么？从哪里感受到的 预设：关注语言、动作和神态，“坚决"地说 师：从他的语言中你感受到了什么？ 预设1：我通过“瞪着”“迸射"神态的描写，感受到董存瑞对敌人的无比仇恨 预设2：通过董存瑞的语言，“坚决”的说，我能感受到董存瑞勇敢无畏，和他炸毁暗堡的坚定决心。

预设3：文中说前面的战士倒下了，董存瑞还“跑"到连长前请战，是为下文的舍身做好了思想准备说明了他已经做好了随时牺牲的准备 这是在什么情况下说的？ 预设：前面的一个战士倒下了…… 我们带着体会再读 师：通过动作和神态的描写，使董存瑞的语言更加的坚定，铿锵有力其实，在解放隆化前的全连战斗动员会上，董存瑞代表全班这样表过决心（一起读）：“我就是死后化成泥土,也要填到隆化中学的战壕里去,让大家踩着我把隆化拿下来可见，董存瑞为了革命事业，他已经做好了“舍身"的准备 师：课文通过人物的动作神态和语言描写，让我们感受到董存瑞英雄的形象 过渡：接着，文中对董存瑞的哪些描写也能让我们感受到董存瑞“英雄”的形象 预设：第五段，董存瑞和战友的配合，动作 ①“董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步" 师：你体会到了什么？ 预设：通过董存瑞的动作，从“几步”可以看出董存瑞前进中的艰难，但是他依然奋勇向前 预设2：一连串的动作，我感受到董存瑞与战友默契配合，作战经验很丰富。

师：孩子们，优秀的是个人，但胜利终属于团队我们女生读郅顺义，男生读董存瑞的部分，一起来读一读，感受他们默契的配合，奋勇向前的决心 过渡：我们继续感受董存瑞“英雄"的形象 预设：第六段，董存瑞的“动作” “董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网突然，他身子一震，左腿中了一枪他用手一摸，全是血这时，他离暗堡只有几十米了他隐蔽在一小块凹地里郅顺义接二连三地扔手榴弹掩护趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下" 师：你的体会是什么？从哪里能感受到董存瑞“英雄”的形象？ 预设1：从“夹紧"匍匐”“滚"等动作的描写，体会到董存瑞在敌人密集的炮火面前，一心想着完成任务， 预设2：“一道火网”可以看出炸暗堡的艰难和危险一会儿……一会儿"感受到了董存瑞的勇敢和机智，也能看出他作战经验丰富 预设3：“腿中枪了还猛冲”可以看出董存瑞不顾个人安危 师：你会怎么读？你能通过朗读把这种体会表达出来吗？ 指生读，体会人物的品质 师：通过同学们的分享，可以看出，这是董存瑞做出“舍身"的思想准备后，在行动中的具体表现。

孩子们，文中还有哪些描写也能让我们感受到董存瑞英雄的形象？ 第七段，董存瑞的“动作” 在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索导火索“哧哧"地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” 师：从哪里能感受到董存瑞“英雄"的形象？ 预设1：“猛地一拉”突出了英雄董存瑞为革命献身的决心、动作非常果断 预设2： “钢铸一般的脸”，情况非常危急，董存瑞却毫无畏惧，视死如归 预设3：“一秒钟、两秒钟……”以“秒"计算的生与死的关键时刻，他深深知道，暗堡炸毁之时就是自己生命结束的时候，但董存瑞没有迟疑，突出了他顽强的毅力 预设4：“昂首挺胸”“抬头眺望"他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒 危急时刻，他这么镇定，都可以看出他对革命事业充满信心 师：一说“巨人"我们会想到谁？想到什么词？ 预设：大家看“像巨人一样挺立着”，我查了资料，据董存瑞的战友回忆，董存瑞的个头并不高，文中这样说是为了强调董存瑞勇敢、坚毅，体现他在人民心中的高大形象，以及赞美他伟大的牺牲精神。

师：同学们很会学习，（评语：抓住动作，关注神态，重视语言，体会深刻）能从简单的词语中体会这么多我们想象一下，董存瑞用尽力气高喊时心里可能会想些什么？ 预设：解放战争一定会取得胜利 我的任务完成了 同志们，不用管我，快把敌人消灭掉…… 师：董存瑞想了很多，能说的却很少他把所有的想法都汇成了一句话，那就是：“同志们，为了新中国，冲啊！" （音乐起） 1.嘹亮的冲锋号已经响了，惊天动地的喊杀声由远而近，千钧一发之际…… 2.一秒钟、两秒钟……以“秒”计算的生与死的关键时刻，董存瑞没有迟疑，没有退却……他像 3.这是因为对革命事业充满信心，早已把个人的生死抛到了脑后，在牺牲前的一秒钟……他抬头 4.我的任务完成了，你们快把敌人消灭掉吧，董存瑞用尽力气高喊着：…… 师小结：通过这些对董存瑞神态，语言，动作描写的品读，让我们形象地感受到董存瑞就是一个舍身为国、不怕牺牲的“英雄" 师：硝烟弥漫，暗堡炸毁，胜利的红旗插进了隆化中学，董存瑞的生命永远定格在了19岁……董存瑞是英雄，才有了这擎天一举，因为这擎天一举，让董存瑞成了每一个中国人心中的英雄。

朱德总司令也曾为董存瑞题词“舍身为国，永垂不朽”董存瑞手托炸药包的英雄壮举，点燃了永不熄灭的精神火炬，筑起了一座民族精神的丰碑绘成丰碑） （三）革命精神永流传 天地英雄气，千秋尚凛然在革命事业的道路上，有无数英雄谱写了壮烈的诗篇本单元我们学的有对革命事业充满信心的李大钊，全心全意为人民服务的张思德，你印象最深的英雄还有谁？ 预设：邱少云，刘胡兰，王二小，黄继光…… 师：这样的英雄还有很多很多，因为我们中华民族一直都有这样的信仰：人生自古谁无死，留取丹心照汗青 这也正如我们习近平主席所说：（读）一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋作为新时代的少先队员，我们不仅要了解英雄，学英雄，也要表达我们对英雄的敬仰之情 请同学们拿起笔，写下你对英雄董存瑞的赞歌！ 音乐起，生展示 （四）作业设计 师：平凡铸就伟大，英雄来自人民董存瑞舍身炸暗堡的事迹传遍了中华大地，激励着一代又一代中国人汲取力量、奋勇前行 请同学们课下搜集各个时期的英雄故事,并练习讲好英雄故事，为我们班级的“讲红色故事，传红色精神”活动做好准备。

板书设计 13* 董存瑞舍身炸暗堡 英 雄 舍 永 身 垂 为 不 国 朽 神态 动作 语言 2。