人教部编版九年级语文上册《6 我看》教学课件PPT初三优秀公开课.pptx

6 我 看部编版 语文 九年级 上册随风风潜入夜，润润物细细无声杜甫春风风又绿绿江南岸王安石杜甫笔下的春雨善解人意，“润润物细细无 声”，王安石笔下的春风风浩荡荡千里，“又绿绿 江南岸”，那么在诗诗人穆旦的笔下，春又是 怎样样的呢？第一课时学习目标1. 了解作者与写作背景，把握诗诗歌内容重点）2. 品味诗诗歌中富有表现现力的语语言，体会作者的情 感难难点）3. 善于发现发现 自然之美，培养热爱热爱 自然与生命的情 感素养）穆旦（19181977），诗诗人、翻译译 家原名查查良铮铮，生于天津，祖籍浙江 海宁 “九叶诗诗派”的代表人物著有 诗诗集探险险者穆旦诗诗集旗 译译作普希金抒情诗诗集雪莱抒情诗诗 集唐璜等知识备查九叶诗诗 派抗战战后期和解放战战争时时期的一个 具有现现代主义倾义倾 向的诗诗歌流派主要 成员员有辛笛、穆旦、陈陈敬容、杜运燮 等九人，主要刊物有诗创诗创造中 国新诗诗知识备查知识备查背景资资 料这这首诗诗作于1938年，是诗诗人 穆旦随清华华大学南迁长长沙、后至 昆明西南联联大创创作的第一首诗诗， 写于文法学院所在地蒙自诗诗歌 写的是蒙自的春天留给诗给诗 人的印 象及诗诗人从中获获得的生命感悟。

读读 一读读rn丰润润q忧忧 戚wn枉然y飘飘逸y摇摇 曳yn红红晕晕预习检查词语词语 解释释忧忧戚 ：忧伤忧伤 戚，悲伤伤 枉然 ：费费力而不起作用 飘飘逸 ：飘飘浮，飘飘散流盼 ：转动转动 目光看 摇摇曳 ：摇荡摇荡 ，晃动动勃发发 :焕发焕发 ；蓬勃生发发漫游 : 随意游览览沉醉 :大醉，比喻喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动动中预习检查有感情地朗读课读课 文，划分层层次，并概括层层意朗读读指导导：(1)读读准字音，注意词语词语 之间间的停顿顿；(2)朗读读的节节奏要缓缓急适当； (3)注意朗读读的语语气、语调语调 ； (4)注意词词语语的重读读；(5)读读出情感整体感知我看/一阵阵/向晚的/春风风 悄悄揉过过/丰润润的/青草， 我看/它们们低首/又低首，也许远许远 水/荡荡起了/一片/绿绿潮；我看/飞鸟飞鸟 /平展着/翅翼静静吸入/深远远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地/红红晕晕无意沉醉了/凝望它的/大地哦，逝去的/多少欢乐欢乐 和忧忧戚， 我枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你/丰润润的/生命 永在寂静的/谐谐奏里/勃发发也许许/远远古的哲人/怀怀着热热望， 曾向你/舒出/咏赞赞的/叹叹息， 如今/却只见见他/生命的/静流 随着/季节节的起伏/而飘飘逸。

整体感知去吧，去吧，哦/生命的/飞飞奔， 叫天风风挽你/坦荡荡地/漫游，像鸟鸟的歌唱，云的流盼，树树的摇摇曳； 哦，让让我的呼吸/与自然合流！让欢让欢 笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节节燃起花朵朵/又把它吹熄整体感知1. 划分层层次，并概括层层意第一层层 (第1、2节节)：描绘绘“我”看到的大自然 的景色第二层层（第35节节）：直接抒情,表达“我”对对 大自然的喜爱爱及融入大自然的情感整体感知2.根据你对诗对诗 意的理解，你觉觉得应该应该 用怎样样的语调诵读诗语调诵读诗 歌？明 快轻轻松酣 畅畅朗读语读语调调整体感知第二课时同学们们，上节课节课 我们们初步了解了我看 这这首诗诗歌的内容，这节课这节课 我们们就走进进穆旦描写 的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好意 象春风风春草特 点勃勃生机 美丽丽生动动有感情地自由朗读诗读诗 的第1节节，思考：1.第1节节包含哪些意象？表现现了春天时时大自然的哪些特点？精读细研我看一阵阵向晚的春风风悄悄揉过过丰润润的青草，我看它们们低首又低首，也许远许远 水荡荡起了一片绿绿潮；2.画出第1节节中能表现现春风风和春草特点的词语词语 ，分析它们们 的表达效果。

揉过过”“低首”运用拟人的修辞手 法，写出了春风吹过草地，小草随风摇 曳的情景，凸显出春风柔和的特点运用比喻的修辞手法，把草地比作 “绿绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌 动，给人带来无限生机和活力精读细研无意沉醉了凝望它的大地向晚齐齐声朗读诗读诗 的第2节节，思考：1.第2节紧节紧 承第1节节哪个词语词语 ？第2节节描写的意象有哪些？我看飞鸟飞鸟 平展着翅翼静静吸入深远远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕红晕 ，精读细研2.这这一节节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟飞鸟 平展着翅翼静静吸入深远远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕红晕，无意沉醉了凝望它的大地运用拟人的修辞手法，将 “鸟”静静地滑翔在晴空中的情 状写得形象生动运用拟人的修辞手法， 将流云人格化，把流云与大 地交相辉映的景象描写得生 动形象、美丽动人，令人沉 醉精读细研3.这节诗这节诗 描绘绘了一幅怎样样的画面？精读细研黄昏时时分，鸟鸟儿 在深邃的天空中翱翱翔， 夕阳染红红天边边的流云， 彩霞铺满铺满 天空，也映红红 了大地哦，逝去的多少欢乐欢乐 和忧忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润润的生命 永在寂静的谐谐奏里勃发发。

1.“你”指的是什么？大自然和充满满生机的万物朗读课读课 文第3节节，思考：精读细研2.第3节诗节诗 中的 “大自然”有什么特点？是通过过哪些词词 语语表现现出来的？1大自然包容一切，能给给人带带来欢乐欢乐 ，又能驱驱除人的烦烦 恼恼， 大自然给给人带带来心理的慰藉欢乐欢乐 和忧忧戚”“在你的心胸里描画”2充满满生机和活力丰润润”“勃发发”精读细研3.结结合前面，说说说说 你如何理解这这句诗诗哦！多少年来你丰润润的生命 永在寂静的谐谐奏里勃发发在诗诗人的眼里，“你”的生命永远远都是“丰 润润”的即使你如今正遭受苦难难，也在这这春天般 优优美的环环境中蓬勃生发发精读细研也许远许远 古的哲人怀怀着热热望， 曾向你舒出咏赞赞的叹叹息， 如今却只见见他生命的静流 随着季节节的起伏而飘飘逸朗读课读课 文第4节节，思考：1.“也许远许远 古舒出咏 赞赞的叹叹息”在结结构上起什么 作用？起承上启下的作用由描 写眼前看的景及想象之景转转到 对远对远 古的幽思精读细研2.“咏赞赞的叹叹息”指的是什么？历历代文人墨客们对这们对这 片热热土发发出的由衷的赞赞美与热爱热爱 之情1.“去吧，去吧”使 用了什么修辞手法？简简要 分析其作用。

运用了反复的修辞手 法，直抒胸臆地表达了诗诗 人让飞让飞 奔的生命进进到自由 之中的热热切盼望反复修 辞手法的使用，使情感的 表达更强烈朗读课读课 文第5节节，思考：去吧，去吧，哦生命的飞飞奔， 叫天风风挽你坦荡荡地漫游，像鸟鸟的歌唱，云的流盼，树树的摇摇曳； 哦，让让我的呼吸与自然合流！让欢让欢 笑和哀愁洒向我心里， 像季节节燃起花朵朵又把它吹熄精读细研2.“像鸟鸟的歌唱，云的流盼，树树的摇摇曳；/哦，让让我 的呼吸与自然合流！”这这两句运用了什么修辞手法？表达 了诗诗人怎样样的思想感情运用了排比、比喻喻的修辞手法，写出生命像大自然中 的“鸟鸟”“云”“树树”一样样坦荡荡自在，洋溢着对对生命的热热 爱爱，对对自由的憧憬之情精读细研3.“让欢让欢 笑和哀愁洒向我心里，/像季节节燃起花朵朵又把它 吹熄 这这两句诗诗有怎样样的内涵？在文中起什么作用？含义义：大自然创创造了人和万物人的生命，是大自然的 赐赐予；最终终，人的生命又将回归归于大自然欢欢笑、哀愁、幸 福、痛苦，终终将化为为一片平静作用：点出诗诗歌主旨，发发出渴望与大自然拥拥抱的呼声， 欢欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵朵一样样开了又谢谢。

精读细研首句中的“我看”领领起了哪些句子？描绘绘出了一幅怎 样样的图图画？“我看”一词领词领 起了后面四句诗诗，描绘绘了一幅春天 的北方原野的美丽图丽图 画，如波浪一般起伏的青草，在天 空滑翔至远远空深处处，与逐渐渐消失不见见的飞鸟飞鸟 ，夕阳染红红 的流云，组组成一幅美丽丽的夕阳落照图图合作探究概括主题题人的爱爱，是大自然的赐赐予；最终终，人的爱爱又将回归归于 大自然之中去这这就是真正获获得了生命“巨树树永青”的人 生之爱爱的归归宿这这首诗诗通过对过对 春天的所见见所感，表现现春天 的大自然有着旺盛的生命力，充满满了渴望和追求，也抒发发 了作者因时时代而产产生的欢乐欢乐 和忧忧戚课堂小结学后感悟感悟：二十岁岁的诗诗人，一个热热血青年，就 是季节节燃起的花朵朵 ，他在思索，他在抗争，在 荆荆棘丛丛生中绽绽放着不败败的青春课堂小结写作特色用丰富的意象来隐喻隐喻 和暗示诗诗人的内心世界 这这首诗诗以鲜鲜明深邃的诗诗歌意象传传达情感，阐阐述思想诗诗歌中的大量意象可谓谓是形、神兼备备，形、情兼备备，形、理兼备备如：这这首诗诗中的意象主要有向晚的 春风风、丰润润的青草、展翅的飞鸟飞鸟 、深远远的晴空、被夕 阳染红红的流云、沉醉了的大地。

写作特色富有节节奏美和音乐乐美全诗诗一共五节节，第1节节押ao韵；第2节节押i韵；第 3节节第一句承第2节节的i韵，又换换韵为为a韵；第4节节又换换 韵为为i；第5节节又换换韵为为iu和i读读起来朗朗上口，富 有音乐乐美首尾照应应，结结构严谨严谨 第5节节的“天风风”“鸟鸟的歌唱，云的流盼，树树的摇摇曳” 照应应了第1节节和第2节节；“欢欢笑和哀愁洒向我心里”又照应应了 第3节节的“逝去的多少欢乐欢乐 和忧忧戚”；“像季节节燃起花朵朵” 又照应应了第1节节的“春”处处处处 照应应，使全诗诗成为为一个有机 的整体，又使情感抒发发得很强烈写作特色我看看思思索生命飞鸟飞鸟 、晴空、流云、大地春风风、青草、远远水、绿绿潮 自然之美致敬哲人拥拥抱自然人生意义义热爱热爱 生命 渴望自由板书设计疑望A丰润润(rn) B忧忧戚(q) C谐谐奏(zu) D坦荡荡(tn)红红晕晕(yn)枉然(wn)漫游 飘飘逸(y)流盼摇摇拽(y)吹熄解析：A.“疑”应应写作“凝”；B.“戚”应读应读 “q”；D.“拽”应应 写作“曳”1下列画线线字的读读音和字形全部正确的一项项是(C)课堂检测 云霞升起来了，从那重重的绿绿叶的缝缝隙中透过过点点金色的彩 霞，林子中映出一缕缕一缕缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。

当大地从晨雾雾中苏苏醒过过来的时时候，肃肃穆的园子便开始活跃跃起来一些爱爱在晨风风中飞飞来飞飞去的小甲虫便更不安地四处处乱闯闯在那树丛树丛 里还还有偶尔闪闪光的露珠，就像在雾雾夜中耀眼的星星一样样鸟鸟雀开始欢欢噪，呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲而那些红红色果皮上的一层层茸毛，或者是一层层薄霜，便更显显得柔软软而润润湿浓浓密的树树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动动，却隐隐藏不住那累累的硕硕果ABDC2依次填入下面文段横线处线处 的语语句，衔衔接最恰当的一项项是()课堂检测3文学常识识填空穆旦，原名查查良铮铮，曾用笔名梁真，现现代主义诗义诗 人、翻译译家，是“”的代表性诗诗人代表作有旦诗诗文集等九叶诗诗派探险险队队 穆旦诗诗集 旗 穆旦诗选诗选 穆课堂检测拓展阅阅 读读一片槐树树叶纪纪弦这这是全世界最美的一片， 最珍奇，最可宝贵贵的一片，而又是最使人伤伤心，最使人流泪的一片， 薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树树叶忘了是在江南，江北是在哪一个城市，哪一个园子里捡捡来的了， 被夹夹在一册古老的诗诗集里，多年来，竟没有些微的损损坏拓展探究蝉翼般轻轻轻轻 滑落的槐树树叶，细细看时时，还还沾着些故国的泥土啊 故国哟哟，啊啊，要到何年何月何日 才能让让我再回到你的怀怀抱里去享受一个世界上最愉快的飘飘着淡淡的槐花香的季节节？1954年拓展探究根据诗诗歌内容，思考：1从全诗诗看，诗诗人为为什么说这说这 片槐树树叶是“最美的”“最珍奇，最可宝 贵贵的”？为为什么又说说它是“最使人伤伤心，最使人流泪的”？因为这为这 片槐树树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以_ 它_是“最可宝贵贵”的一片；又因为为离开了哺育它的“泥土”，离开了_ 生_长长它的枝干，所以它又是“最使人伤伤心”的一片。

拓展探究DA.开头头两行落笔见见情：。