戴庄中心幼儿园个案记录表.doc

戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.3.12班级：中（2）姓名：刘钱性别：女观察人：孙兴妹基本情况刘钱有许多她这个年龄不该有的特点她性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现班里好象根本没有她喜欢或喜欢跟她玩的人总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切下楼梯时，她自觉地退到最后，等别的小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张通过与刘钱母亲的交谈，我了解到刘钱入园前这种情况不很明显入园后，有一次看到同班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变得事事恐惧她妈妈经常这样评价刘钱：“这孩子就是胆子小，什么也不敢她还告诉我这样一件事：刘钱在家不敢开录音机因为怕掌握不好音量放得过大，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去拧开关，拧一下就跑出老远原因分析从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为刘钱怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能： 首先是心理承受能力弱因为看到同伴被老师不正当的体罚产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心其次家长对孩子表现出的特殊性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“她就是胆子小”、“什么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成思维定势——我不敢。

另外，被家长过度娇惯、保护着的刘钱来园前缺少交往体验，入园后面对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力处理，就干脆逃避、退缩日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了具体措施通过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让刘钱走出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来配班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，达成一致的教养共识和统一的评价标准 （一）给孩子加倍的爱 （二）抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步 （三）选择交往伙伴，重归集体 （四）参加力所能及的劳动，体验“我能行” 戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.4.11班级：中（2）姓名：曹亚南性别：女观察人：孙兴妹基本情况在幼儿园，每天要面对许多来自不同家庭的幼儿来自不同家庭状况的幼儿，所表现出来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质.特别是一些在缺损家庭中的幼儿，在这种“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭环境中，他们的性格往往显得急躁或沉郁，在群体交往中容易产生失落感和自卑感，无形中也带来了心理压力，造成身心发展方面的不够健康因此,教师要重视缺损家庭幼儿的心理健康,了解缺损家庭幼儿的心理特点,运用正确的方法对幼儿进行教育引导,使他们能与其他幼儿一样健康地成长。

原因分析曹亚南就是来自这样的家庭，她的妈妈因病去世了据了解，曹亚南以前就不是一个很开朗的孩子，再加上妈妈的失去，使得她在入园时表现出了很大的情绪问题：每天早晨来园总是爸爸、奶奶强抱着来的，而且哭个不停，即使不哭，也表现出对任何人、事和活动的漠不关心，经常呆呆的坐着，甚至有时会显得神情呆滞还有一个问题是，曹亚南和许多独身子女一样被过分的娇惯和宠爱，在家里什么事情都由家长代劳，使得曹亚南的自理能力相对很差 具体措施为此我查阅了一些幼儿心理方面的书，并请教了大学时的心理学专家和导师，对曹亚南采取了如下几点措施：一：首先与家长取得联系，说服爸爸尽量多抽出一些时间与孩子交流，说一些有趣的、开心的事，或者故事，以抚慰孩子心灵上的创伤，从而给孩子带来相对充足的情感快乐爱抚的同时，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致二：点燃集体的爱，使他感受到集体的温暖三：创造愉快的空间，使孩子积极融入到集体中四：及时发现孩子的优点与进步，适时给予肯定，以增强他的自信心一个月过去了，曹亚南现在能很好的吃饭了，而且每次饭后都学着其他小朋友的样，给我看她那空空的小碗，好象在“炫耀”哦！可喜的是她的笑容多了，也变得有点“调皮”了，以前做操时“木头人”的她，如今也跟着音乐“动手动脚”了。

曹亚南的改变也给了我很大的感触，使我真切的认识到幼儿工作的意义所在，认识到爱的力量之伟大戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.5.12班级：中（2）姓名：何张程性别：男观察人：孙兴妹基本情况何张程是个思维活跃、特聪明的孩子上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答他的动手操作能力也很强，主要表现在手工、折纸、美工课在手工课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好手工作品在美术课里，他除了按老师的要求绘画外，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意原因分析何张程的不足之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处常常听到孩子上报：阳阳把某某小朋友打哭了、阳阳把某某玩具抢了------具体措施一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他如：何张程的手工做得好，我就让他来当小老师教别人做，他会觉得很自豪我就会表扬他：“大家看，何张程多能干，会帮助别人呢二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了 三、注重家园沟通由于父母较宠，何张程在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。

与家长联系后，让其对孩子松严结合在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯效果：经过一段时间努力，何张程的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情孩子当中听到报阳阳打架之事也很少了阳阳的进步使我悟出一个道理：“不听话的孩子也是可爱的戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.5.26班级：中（2）姓名：陈雨鹏性别：男观察人：孙兴妹基本情况有一段时间，我班的陈雨鹏小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的通过一段时间的观察，我发现很多小朋友喜欢高声喊叫，不仅环境不安静，而且有的人喉咙也喊得嘶哑了 原因分析为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展 具体措施于是，我就根据这一情况，及时地捕捉了生成契机，组织了一节生成课——《乐音和噪音》一开始，我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲；接着又打开录音机，播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的声音，让幼儿说说哪个好听，哪个不好听。

“那首乐曲好听，后面的声音乱七八糟，难听死了！”“吵死了，那么响，听起来烦！”小朋友纷纷发表自己的见解我便告诉小朋友，好听的是乐音，它能使人心情愉快；不好听的是噪音，它的危害可多了！对我们来说，它会影响我们的心情，使我们变得烦躁，不能很好地生活学习尽管没有什么表面上的区别，但实际上乐音有一定的频率；而噪音往往是既响又杂乱无章的 “你也轻轻说，我也轻轻说；轻轻说话真好听，大声说话喉咙痛这是由“乐音与噪音”引申开来的“请你轻声说话”的游戏活动中我教小朋友的一首拍手诗小朋友们一边轻轻拍手念着诗，一边玩着游戏，活动的气氛十分融洽使小朋友感受到宁静真好！戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.6.18班级：中（2）姓名：张刘缘性别：女观察人：孙兴妹基本情况清晨，张刘缘和小姨牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，她抬起头，紧紧抓住小姨的衣服：“小姨，小姨……”轻声地纠缠着什么，小姨连连点头，嘴里也叨咕着我迎了上去，张刘缘住了口，手却抓得更紧了，试图拉着小姨往回走张刘缘，为什么哭呀？”张刘缘看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着小姨边哭边说：“小姨，我要回去，嗯……嗯……”小姨惟恐老师批评她，连忙说：“孙老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。

说着，带着张刘缘下楼去了唉……”我无奈地轻叹了口气原因分析张刘缘是个内向偏于孤僻的孩子，小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活可是已经是中班下学期了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视我曾经分析过张刘缘的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻但从她的行为，语言，思维各方面分折，却有其特殊性：张刘缘的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“张刘缘，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“张刘缘，老师来喂你她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会完成得也很慢但是张刘缘的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富综合这些情况，我认为张刘缘的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。

造成张刘缘种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点仔细分析张刘缘的家庭情况：她自幼是小姨带大的，最亲最依赖是、小姨，父母虽是同住，他们的主要任务可能也就是给她讲讲故事，做些交流，吃，穿、睡都是小姨照料的小姨是个尽心尽责的保姆，但在教育上，不懂或不能象父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状具体措施如何使张刘缘的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力对于这种类型的孩子，首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等戴庄中心幼儿园个案记录表时间：2007.3.12班级：中（2）姓名：秦孔乐性别：男观察人：李爱平基本情况今天的挑战活动我们安排了“救小鸟”的主题活动教师事先设置了一系列的障碍，例如：爬竹梯，过小河（走梅花桩），爬山坡（平衡板），过山洞（钻爬）等最后救得小鸟完成任务。

孩子们看到这个场景个个异常兴奋，跃跃欲试胆大的孩子冲在前面，胆小的跟在后面秦孔乐小朋友在竹梯面前停了下来，他看了看，用脚踩了一下竹梯试了试，感觉有些犹豫后面的小朋友不停地催促他：“你快一点呀秦孔乐在同伴的催促下只得鼓足勇气前进在竹梯上的他战战兢兢，每走一步都要回头看一下别的孩子都是手脚一起前进，可他几乎是横着前进的也许是因为后面同伴的催促。