8.《彩色的梦》教学设计[3].docx

8.《彩色的梦》教学设计 教材来源：义务教育教科书《语文》2017版内容来源：语文二年级下册第四单元主 题：童心课 时：2课时授课对象：二年级学生设 计 者:冉建红 目标确定的依据 一、课程标准相关要求1.低年级注重识字与写字教学，引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美2．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁3. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流二、教材分析《彩色的梦》是一首充满童真、童趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往 全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步、从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。

“脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了，蓝--得--透--明!“一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃,脚尖所到之处如魔法发生,呈现生机盎然的图景大块”“大朵”“大片”,表现了孩子绘画时的自由挥洒;“红了”“绿了”“蓝了”,运用鲜艳的色彩渲染,增加了诗歌的画面感 在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声一个“拉”字和一个“请”字,表现了雪松和小鸟之间的友爱小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红!“想象新奇独特,富有童心童趣苹果般的太阳,结在小屋的烟囱上,是儿童的话语,是儿童的思维,是儿童的联想雪松”“小鸟”“小屋”“太阳”,展现了人与自然和清共生的美好画面 “我的彩色梦境,有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛,在溪水里流动…”这是诗,也是画,诗中有画,画中有诗排比的句式和拟人的手法,交叉汇合嗅觉、触觉、视觉、听觉的多重感受,使我的彩色梦境有了动态美诗歌语言平易质朴，朗朗上口,句式简单,灵活多变大块的草坪,绿了;大朵的野花，红了；大片的天空蓝了,蓝--得--透--明!”句式结构相同,富有韵律。

课文插图有意采用儿童画风格,充满童真稚气,色彩明丽,意境优美,用儿童特有的语言,形象地再现了诗歌描述的彩色梦境:蓝天白云,绿草红花,拉着手的雪松,唱着歌的小鸟,苹果般的太阳,静谧的小屋,流动的溪水…在插图的右边竖着三支彩色铅笔，暗示这一切美好的画面都是彩色铅笔画出来的,对应诗句“我的彩色铅笔,是大森林的精灵”课文插图有助于学生将诗歌语言转化为鲜活的画面三、学情分析二年级学生对三字经已有自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地所以，在本课的教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体会，在读中积累语言，培养语感学习目标：1.认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来重点、难点：学习本课生字新词；理解课文，能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来教学准备： 1、生字卡片。

2、多媒体课件教学时间：2课时教具准备：生字卡片 教学过程学习环节评价要点教师活动学习活动设计意图环节一初读课文，识字学词环节一初读课文，识字学词环节二细读课文,想象画面1.能读准字音，读好课题2.能把自己想到和大家分享3、读通诗句，识记 生字1、大胆想象，合作交流2、积极思考，发表自己的见解3、有感情 地朗读理解“结”，读好“又大--又红”一)、创设情境，导入新课：1、课文导入：在梦里，鱼儿长着双翼和大雁肩并肩飞行，小草和露珠谈论着今天是个好天气，月亮依偎在白云旁……这真是一个彩色的梦……2、今天这堂课，咱们共同学习第8课——《彩色的梦》播放音乐链接：让梦想开花）3、齐读课题《彩色的梦》4、看到题目以后，你想到了什么？你能提出一些有价值的问题吗？（二)学生自由朗读课文1.读准字音,读通句子2.标出小节序号,圈出生字,用学过的方法识记3.同桌交流生字的识记方法4.学生开火车认读词语,教师相机正音出示词语:铅笔盒、聊天、草坪、葱郁、烟囱、一般、精灵、叮咛)1.认真听，专心读2.发挥想象，交流3．交流识字方法认读并积累词语1.让学生了解什么是梦想，结合生活理解“梦想”2.让学生发表对梦想的认识或与之相关的看法3、学会识字。

加强积累抓住文本空白,引导学生自由想象,仿照第二小节的句式写一写,关注语言形式,读写结合,培养学生的语用能力抓“拉、请、下、结”等词语,创设情境,引导学生补想象,在学品词、练朗读过程中,积累语言,发展思维,感受想象的奇特,体会大自然的美好,从而获得独特而深刻的审美体验一)学习第一小节1.教师引读第一句,设疑:你们听出同题了吗?(预设梦怎么说是“一大把”?“我”有哪些彩色的梦?2.指名读第二句,引导学生猜一猜:彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么？你是怎么知道的？3.指导朗读:配合俏皮的表情、用叙述的语气来读,4.师生合作朗读:教师引读第一、三行,学生接读第二、四行二)学习第二小节1、教师引导学生：“我”的彩色铅笔在白纸上跳蹦，画了哪些彩色的梦呢？2.学生自由朗读,思考:梦中有哪些景物?有哪些色色呢? 用不同的记号标出来3.学生交流,教师引导:你看到了哪些景物?什么样的草坪、野花、天空?引导学生联系生活实际理解词语:“蓝得透明”是怎样的“蓝”?透明得能看见什么?4.指导朗读1)指名读,师生评议,指导学生重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”,读出画面的明丽色彩和变化之快2)教师范读,让学生感受重音和停连,重点指导读好“蓝--得--透--明！”(3)指名学生再读。

5.师生合作朗读第二小节6.语言训练:请同学们展开想象,脚尖滑过的地方还会有什么呢?试着用书上的句式写一写三)学习第三小节1.学生自由朗读,思考:彩色铅笔还画了什么呢?用“---”画出来2.学生交流,提取词语:森林、雪松、小鸟、小屋、太阳3.朗读第一句(1)出示句子,指名读(2)教师引导:这是怎样的森林呢?谁能看着图画说说葱郁的森林是什么样的?(出示一幅有着葱郁森林的图画)(3)教师引导:葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?出示课文插图,请学生说一说①看图:拉着手的雪松是什么样子的?②演示:孩子们,站起来,伸出手,拉一拉,拉拉手,我们都是好朋友,森林里雪松们也是好朋友3创设情境:朋友们,我们来邀请小鸟唱歌吧！④启发想象:小鸟会留下怎样的歌声呢？想象小鸟歌唱的热闹、欢快的场景4)指导朗读:小鸟的歌声真好听,雪松们高兴地鼓掌4.朗读第二句1）出示句子，指名读2）紧扣词语“结”朗读自然的美好,从而教师点拨:“结”指植物生长果实小屋的烟囱上结的是什么?你有什么感受?(指名带着这种感受读句子)(3)紧扣词语“苹果般的太阳”朗读①教师引导:孩子们,苹果般的太阳是怎样的太阳?闻一闻,苹果般的太阳,是什么味道?②指名朗读,重点指导学生读好“又大--又红”!5.学生齐读第三小节。

朗读，交流，仿写朗读，想象，交流朗读，理解关键词环节三写字指导1.正确书写，尽量做到整洁、美观1.引导观察:第三小节中藏着5个要求写的字“森、拉、结、苹、般”,你们觉得哪几个字比较难写?2.重点指导“森、般”:先观察,再示范,学生描红后练写一个,反馈评价后再写一个民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展记字观察字形，认真书写正确美观板书设计： 彩色的梦有的长，有的圆，有的硬大块-绿了 大朵-红了 大片-蓝了有……有……还有。