自主、合作、探究学习方式实验研究讲座（1）.ppt

自主、合作、探究自主、合作、探究学学 习习 方方 式式 实实 验验 研研 究究 教师———— 在新课程中发展在新课程中发展 惠东县黄埠中学语文课题组惠东县黄埠中学语文课题组主主 讲：黄瑞意讲：黄瑞意 认识新课程 驾驭新课程 推进新课程 ————促进专业发展促进专业发展怎样走进新课程？怎样走进新课程？特点一特点一 必须转变教学方式和学习方式必须转变教学方式和学习方式 —— 教师、学生将如何面对新课程学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主n用教材教，不是教教材用教材教，不是教教材用教材教，不是教教材用教材教，不是教教材n以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本n师生互动、教学相长师生互动、教学相长。

师生互动、教学相长师生互动、教学相长n信息技术在教学中充分应用信息技术在教学中充分应用信息技术在教学中充分应用信息技术在教学中充分应用n组织广泛的课程资源组织广泛的课程资源组织广泛的课程资源组织广泛的课程资源n反思与交流，分析与提高反思与交流，分析与提高反思与交流，分析与提高反思与交流，分析与提高n形成科学的个人修习计划形成科学的个人修习计划n建立适合于个体的学习策略建立适合于个体的学习策略n自主探究、合作学习、亲身体验自主探究、合作学习、亲身体验n充分发挥信息技术在学习中的作用充分发挥信息技术在学习中的作用n广泛利用学习资源广泛利用学习资源特点二特点二教师必须在新课程中实现专业发展教师必须在新课程中实现专业发展—— 教师将如何面对新课程教师将如何面对新课程教师必须教师必须—— 认识新课程 走进新课程 推进新课程 ————在新课程中实现专业发展在新课程中实现专业发展1 1教学目的：教学目的：改变过于注重知识传授的倾向n n 强调形成积极主动的学习态度n n 获得基础知识、基本技能的 同时学会学习、形成正确价值观2课程结构：课程结构：改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状n n整体设置九年一贯课程门类和课时比例n n并设置综合课程，以适应不同地区、不同学生发展的需求n n体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3 3课程内容：课程内容：改变内容“难、繁、偏、旧”过于注重书本知识的现状n n加强课程内容与社会进步、科技发展、学生生活的联系n n关注学生的学习兴趣和经验n n精选终身学习必备的基础知识和技能 4 4 教学方法：教学方法：改变教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状n n倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手n n培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力 交流与合作的能力 5 教学评价：教学评价：改变评价过于强调甄别与选拔功能 发挥评价促进学生发展 教师提高 改进教学实践 的功能 6 6课程管理：课程管理： 改变课程过于集中的情况 实行国家、地方、学校三级课程管理 增强课程对地方、学校及学生的适应性教育理念必须转变教育理念必须转变n n谁来决定学校的课程？ ——学生、生活n n学校需要怎样的课程？ ——弹性、动态n n教师教学应该教什么？ ——探究、创新n n新课程对教师有什么要求？ ——人性化教师观、学生观、课程观、教材观、教学观树立新课程教育理念n n教育目标观——学生要全面发展n n教师角色观——必须为学生服务n n课程观——要思考、研制、开发n n教学观——要以学生为本n n教材观——要为教学服务n n评价观——要重过程、多样化教师专业必须发展教师专业必须发展满足推进素质教育的需要满足学生成长发展的需要满足新课程实施的需要教师专业发展的新要求教师专业发展的新要求n n更新教育观念更新教育观念————正确认识学生正确认识学生n n提高教育能力提高教育能力————善于发现学生善于发现学生n n转变教育行为转变教育行为————与学生平等交往与学生平等交往n n反思教育过程反思教育过程————从中获得新体验从中获得新体验n n提升专业水准提升专业水准————能研制开发课程能研制开发课程没有教师的专业发展就没有课程的发展没有教师的专业发展就没有课程的发展教师专业发展水平决定课程发展水平教师专业发展水平决定课程发展水平教师能力发展的新要求教师能力发展的新要求n n教育研究能力教育研究能力n n指导学生能力指导学生能力n n综合素质综合素质n n综合实践活动综合实践活动n n研制开发课程能力研制开发课程能力n n可持续发展能力可持续发展能力传统要求：教育学、心理学、教学法传统要求：教育学、心理学、教学法教师培训的新要求教师培训的新要求n n多途径多途径————培训机构、信息网络、校本培训培训机构、信息网络、校本培训n n多形式多形式————技能型、实践型、研究型、评价型技能型、实践型、研究型、评价型n n全过程全过程————边实验、边培训、边总结、边提高边实验、边培训、边总结、边提高n n分责任分责任————职前培养，在职培训，岗位研训职前培养，在职培训，岗位研训可持续发展的根本出路在校本研训 学习方式n n倡导 自主 合作 探究n n关注 个体差异 不同需求 n n爱护 好奇心 求知欲n n激发 主动意识 进取精神 谢谢 谢谢惠东县黄埠中学语文课题组惠东县黄埠中学语文课题组。