计算机课程与双语教学的整合.doc

计算机课程与双语教学的整合　　【摘要】“计算机课程与双语教学的整合〞是一个随着教育技术进步和教学理论开展不断提出新目的向前开展的工程，也是信息时代对老师专业程度的新要求双语教学作为信息时代的一种新型教学方式，将在计算机课程教学中扮演重要的角色，发挥重要的作用计算机的开展离不开英语，英语教学也离不开计算机的应用，两者的整合可以相辅相成，使教学到达最正确效果关键词】双语教学计算机课程整合二十一世纪是个信息时代，也是个经济时代，根底教育要主动适应二十一世纪知识经济的挑战，每位老师都要转变观念，树立现代化的教育理念英语和计算机作为教育的两大学科，二者的整合势在必行目前双语教学正在成为我国教学改革的热点，越来越多的地区和学校已经施行或即将施行双语教学但是不同的学生，不同的学习阶段里如何实现“整合〞，这是我们一直考虑的问题一、整合的概念“整合〞在系统科学的思维方法论上，表示为“由两个或两个以上较小即分的事物、过程、物质属性、现象、关系、信息等在符合详细客观规律或符合一定条件要求的前提下，凝聚成一个较大的整体开展过程及结果〞那么，什么是计算机课程与双语教学的整合呢，它们的整合是一个包含着多种思想、多样理论的概念，不同的研究者和理论者从不同的视角对此有不同的理解。

1.课程的整合将改变教学构造计算机课程与双语教学整合的本质与内涵是在以计算机及网络为教学主体的指导下，将英语应用于学科教学，增添了学生运用英语的时机，从而使他们能用英语进展交流而信息技术的使用，促进了学生自主学习的认知程度的进步，将英语教学应用到计算机课程的教学过程中，使教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合、互相交融、从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以老师为中心的教学构造与教学形式的变革，从而到达培养学生创新精神与理论才能的目的2.课程整合是将英语教学融入计算机课程课程整合的目的是让学生在掌握计算机知识的根底上，熟悉掌握英语而“融入〞一词〔ipleent或integratin〕指的是在计算机课程中使用英语授课，通过教学和环境，经过假设干阶段的训练，使学生的计算机程度和英语程度同时得到进步因此，老师不仅要对英语纯熟掌握，而且要用英语教学来更有效地到达教学目的3.课程整合的核心是英语教学双语教学是信息时代学习的重要方式，计算机课程与英语教学的整合是指在计算机相关课程教学过程中把英语、信息技术、信息资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式双语教学的重点是建立在英语教学的根底上，并将之进步运用的层次，是英语学习在学科教学中的延伸与开展，是运用英语工具传授学科知识的新途径。

双语教学是我国面向21世纪根底教育教学改革的新视点，是与传统的学科有着亲密联络，又具有一定相对独立特点的新型教学类型对它的研究和事实将对开展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和理论才能具有重要意义计算机课程与双语教学的整合是指把英语作为教学工具融入教学过程，到达对计算机课程的改善，学科是施行双语教学的有效载体，获取学科知识是重要目的，而使用英语进展学科教学，增加了学生使用英语的时机，解决了学生的语言根本问题，这是进展双语教学的前提和基矗二、整合的施行计算机课程与英语教学整合的施行，应当根据计算机课程的特点、内容和要求、学生的特点进展应当注重整合的实际效果，不能将其定式化，只有这样，课程的整合才具有活力，才具有实际意义1.双语教学的界定老师在授课时，总体信息量的30%-50%为外语信息的教学为双语教学如中文讲授，全外文板书；或外文讲授，中文板书；或中文外文讲授各半，中文外文板书各半同时，教案的书写和作业的布置也应适当参与外文2.注重整合的课程特点计算机课程是以媒体作为传播媒介的一种新型教学形式利用计算机技术可以进步课程内容的可承受性，在计算机课程中采用双语教学时，应让学生恰当运用图像、图形和动画等多媒体技术，补充文字内容的缺乏，通过对各种信息、数据的搜集和整理，加深对计算机课程的理解。

　　3.分层次进展双语教学结合自身的实际状况及老师的外语程度，双语教学大致可分三个层次进展：〔1〕在教学中以汉语讲解为主，穿插局部外语讲解，板书采用英语专业词汇，这是最简单的双语教学形式经过一段时间的训练后，逐步进展以下两种形式的教学〔2〕课程局部内容使用外文版教材，进展双语授课〔3〕课程使用外文版教材，进展双语授课4.提倡协作学习协作学习形式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，是在充分利用各种通信系统的根底上施行的一种学习形态，它能有效地培养学生的协同工作才能，培养学生的分析问题和解决问题的才能协作学习环境的创立是新型的教学方法，利用网络和信息技术给教学过程提供了重要的平台和开展的前景三、完毕语随着现代科技的迅猛开展和新课程的不断深化，教育方式正面临着新的挑战用双语教学整合学科教学已成为现代教育的亮点，双语教学在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学形式，优化了课堂构造，改良了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，进步了学生创新学习的才能使用英语进展学科教学，增添了学生运用英语的时机，从而使他们能用英语进展交流同时我们也要注意到不同课程之间的衔接和分工问题，也就是说，针对这种比拟特殊的情况，我们一方面要正视它的复杂性，譬如学生的语言环境、文科内容的多样性等不利因素，而另一方面我们要面对这复杂性、现实性，从中找出难点、焦点，有针对性地创立合适中国学生的双语教学方法。

要想真正实现双语教学的目的，用英语作为沟通媒介，完成学科教学任务，那么有赖于我们的青年老师在工作中坚持不懈的努力参考文献：[1]杜承南，李毓明.双语教学纵横谈.重庆大学学报〔社科版〕，2002，1.[2]胡健生.“双语教学〞在教学中的应用.生物学教学，2000，25〔3〕.[3]王秀敏.利用多媒体手段实现双语教学.辽宁大学学报，2000，27〔2〕.[4]李克东.新编现代教育技术根底.上海：华东师范大学出版社，2002.。