第二节：高亢的西北腔10.doc

《腔调情韵——多彩的汉族民歌》音乐教学设计城固第一中学 王 莉教学目标：感受、体验我国南北各地汉族民歌的风格，培养学生热爱民族音乐文化的思想感情知识与技能：1、了解南北不同风格民歌的特征2、探究民歌与创作歌曲之间的关系过程与方法：通过聆听、分析、对比、讨论、实地演唱等方法感受、体验民歌的不同风格情感态度与价值观：培养学生对自己本民歌音乐文化的热爱之情，并意识到肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任教学重点：聆听、感受我国南北各地汉族民歌的不同风格、培养学生对民歌的喜爱之情教学难点：学生平时听惯了流行音乐，对于民歌的风格接受有困难，要想办法让学生接受并喜爱教材分析：本节课的内容旨在感受，体验南、北各地不同风格汉族民歌，认识理解有关民歌的一些基本常识，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱民族音乐文化的思想情感教学方法：寻找挖掘学生较为感兴趣的民歌教材,调动学生学习积极性学法指导：教师引导、共同聆听、感受、对比、探究从而达到教学目标教学用具：多媒体、钢琴教学过程：教 师 活 动学生活动（一）导入：1、播放陕北民歌《圪梁梁》录音片断设问：这首歌曲是属于那一类型的歌曲？2、引入课题：汉族民歌3、板书：汉族民歌。

聆听思考并回答（二）陕北民歌鉴赏：1、《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿里》设问：a、这首民歌表达了怎样的一种情绪？为什么会有这样的情绪？答：①悲凉、哀伤、无可奈何②原因：艰辛生活的体现b、这首民歌音调特点是什么？为什么有这样的风格特点？答：①高亢嘹亮，喊唱的风格②原因：自然环境的造就c、版书：陕北民歌，高亢嘹亮聆听、体验思考并回答2、举《脚夫调》、《走西口》，例子再次体验陕北民歌的风格特点设问：《脚夫调》共有几个乐句？旋律走向有何特点？答：①两个乐句②上行、下行走向起伏较大版书：分析、思考感受、体验（三）、南、北民歌对比鉴赏：（1）《茉莉花》 江苏（河北）（2）《孟姜女》 江苏（河北）设问：南方民歌较北方民歌风格有什么不同？为什么会有这样的变化？答：①柔美细腻、婉转优雅②地域环境的影响3）版书：江苏民歌，婉转细腻对比聆听感受、体验（四）交流、讨论：设问：说说自己对南北各地民歌的喜好谈谈民歌能流传下来的原因总结：a、短小精悍，易于传唱B、地域性强，多用方言C、真情实感，贴近生活共同谈讨各抒已见（五）拓展探究：创作歌曲与民歌之间的关系设问：对比聆听《王大娘钉缸》和《好汉歌》，说说民歌与专业创作的关系。

分析、思考、体验并感受（六）课后小结：民歌是我们中华民族的瑰宝，愿我们通过今天的学习热爱民歌，共同肩负起传承民歌的责任，愿我们的民歌世代永远传唱下去，因为只有民族的，才是世界的板书设计汉族民歌一、 这首歌曲是属于那一类型的歌曲？二、 陕北民歌鉴赏1、《泪蛋蛋抛在沙蒿蒿里》表达了怎样的一种情绪？为什么会有这样的情绪？2、这首民歌音调特点是什么？为什么有这样的风格特点？ 陕北民歌，高亢嘹亮三、南、北民歌对比鉴赏：南方民歌较北方民歌风格有什么不同？为什么会有这样的变化？江苏民歌，婉转细腻四、交流、讨论（七）教学反思：1、本地学生对流行音乐听的较多，对汉族民歌有所耳闻，但比较零碎，因而欣赏后要准确说出歌曲表达寓意较为困难，需要老师细心的引导，创造出良好的氛围，才能有助于学生理解曲意，从而达到教学目标2、从学生的现场表情看，普遍学生的音乐基本素养较差，要引导学生进入音乐氛围很重要，让他们能从曲目中感受出民歌特有的韵味更重要，因而要求不能太高，要因地制宜，现场及时调整内容，从而达到最好的教学效果3、要充分备好学生因素，是本节课的重点所在二○一七年五月十二日。