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说课标说教材 ------苏教版小学六年级上册《百分数》尊敬的各位领导老师们： 大家好！数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值作为教师，要想引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，我们就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材下面我就以苏教版小学数学六年级上册第六单元《百分数》的内容与大家交流我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流一、说课标 在总目标的统领下，为了义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1-3年级）、第二学段（4-6年级）、第三学段（7-9年级）本单元的内容处于第二学段，具体课标要求为：（一）学段目标知识技能：1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性4．能借助计算器解决简单的应用问题数学思考：1． 初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想问题解决：1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性 3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性情感态度：1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动 2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质二）第六单元教学目标  课标从 “数与代数” 、“空间与图形”、“统计与概率” 、“实践与综合应用” 四个领域安排本册内容。

  其中“数与代数” 安排了 分数乘法、分数除法、解决问题的策略、分数四则混合运算、百分数五个单元的内容     “空间与图形” 安排了   长方体和正方体、表面涂色的正方形两部分内容    “实践与综合应用” 树叶中的比、互联网的普及     我所交流的内容就是“数与代数”领域中的“百分数”这部分知识，本单元的内容标准为：知识技能:1. 理解百分数的意义 2.掌握百分数、小数、分数之间的互化3.正确地解答有关百分数的问题 4.理解折扣、纳税、利率的意义 数学思考：1.尝试用百分数解决实际问题 2.体会在活动中与他人合作的重要性问题解决：1.体验数学的价值2.体验百分数在生活中的广泛应用情感态度：1.注重用百分数表达、交流实际问题2.要经历建立概念的过程二、说教材在说教材中，我将从教材编写特点、编排体例、内容结构和立体式整合四个方面来说明：1.编写特点根据学生的学习特点和认知水平，本单元着重体现以下几个特点：（1） 提供学生熟悉的、现实的学习素材有校园生活方面；有环保方面；有反应我国改革开放取得的成就方面；有地理、人口、资源方面；有衣食住行娱乐方面这些素材即能吸引学生参与学习活动，促进理解百分数的意义，又能使学生真切感受到百分数与现实生活的密切联系，从而有利于学生形成相应的数学应用意识。

2） 给学生留有足够的自主探索空间 在学习百分数与小数的互化时，要求比较“谁完成的个数多”，教材没有直接告诉学生比较的方法，而是引导学生自主探索，并在解决问题的过程中理解并掌握百分数与小数的互化方法在学习百分数与分数互化时，通过“你会用百分数表示上面的分数吗？”这一问题，让学生自主探索把分数改写成百分数的方法，而百分数改写成分数后的“试一试”中让学生自己总结方法在上述探索过程中，学生不仅能获得数学知识、发展数学思维、锻炼解决问题的能力，而且能充分感受探索的乐趣，增加主动探索的意识和信心3） 知识间有机结合本单元安排的例题，有的是以统计图表的形式呈现学习素材；有时让学生根据统计图表的数据求出相关的百分数；有时让学生运用已有经验，借助线段图自主搜集、整理信息，并找出数量关系在教学百分数意义时，教材先让学生利用已有知识“求一个数是另一个数的几分之几”再用比列出百分数；教学“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题时，引导学生联系“一个数是另一个数的几分之几”的经验进行思考上述活动，既有利于学生加深对百分数的理解，又有利于学生沟通百分数与分数、比及统计知识的联系2.编排体例本单元体现新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好地体现了以学生为本的理念。

它不仅结合数学自然的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，展现知识的产生和应用过程，其基本体例有主干系统和辅助系统两部分组成主干系统有：主题图、导如框、情景问题辅助系统有：试一试、练一练、你知道吗？思考题和整理与练习3.内容结构本单元包括以下内容：百分数的意义和读写；百分数和分数、小数的互化；求百分数的实际问题；纳税、利息和折扣；利用方程解决稍复杂的百分数实际问题 4.知识与技能的立体式整合纵向看：已学相关内容：三年级下册学习了分数、的初步认识；四年级下册学习了小数的再认识，认识方程，解简单的方程；五年级上册已学习分数的再认识，分数与小数的互化，分数加减法及应用；本册已学习分数乘除法及应用，分数混合运算及应用后续将要学习相关内容：第三学段有理数的认识与有理数的运算横向看：本单元的主要内容有：百分数的意义和读写；百分数与分数、小数的互化；求百分数的实际问题；纳税、利息和折扣的含义及其应用；利用方程解决稍复杂的百分数实际问题这样从三年级到六年级循序渐进地学习，体现了由易到难、螺旋上升的趋势三、说建议在说建议中，我准备从以下几方面来说：教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用一）教学建议1.加强数学与实际生活的联系，培养学生的应用意识。

本单元内容的引入与展开，都力求来源于学生的实际生活，使学生从接触百分数起，就建立百分数与日常生活的自然联系，发展学生的应用意识如合格率、出勤率、成活率以及这个月家庭的支出，鼓励学生分析问题情境中的数学信息和数量关系，并尝试进行解决，以培养学生提出和解决问题的能力2.开放课堂，扩大学生自主探索的空间在百分数的应用教学过程中，教师要让学生结合自己的经验充分说一说什么是“合格率”,并展开讨论交流，让学生自主探索教材中的问题3.加强知识间的联系，培养学生迁移类推的能力在教学百分数与小数、分数的互化过程中，教师应引导学生发现这三者之间的关系，明确百分数与分数之间的互化方法后，让学生自己探索百分数与小数之间互化的方法，从而逐步培养了学生的类推能力二）评价建议1.注重过程性评价知识掌握情况，课堂表现，应用能力 （ 1）课堂表现      教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力在小组合作学习时，教师巡视，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励 2）知识掌握       知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。

根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答，学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语这种“延迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展特别是对于学习有困难的学生，这种“延迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力     （ 3）应用能力      应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣 2、 评价的形式多样化主要有学生自评、小组评价、教师评价和家长评价三）课程资源的开发与利用  生活处处皆数学，身边处处是资源   我们身边的教育资源无处不在，关键是要找到与教学内容相关的资源，教师利用好这些资源，可以让我们的课堂更加精彩，让学生更好地获取知识教科书、教师用书、同步练习册等文本资源；电脑、网络、多媒体、光盘等信息技术资源；图书馆、报纸杂志、电视广播等社会性资源；日常生活环境中的数学信息等环境资源；教学活动中学习过程中提出的问题、学生的作品等生成性资源。