2022年人教版小学语文六年级下册说课稿.docx

人教版学校语文六年级下册说课稿 〔 完整版 〕六年级下册语文说课稿人教版学校语文六年级下册课文目录第一单元1 .文言文两就《学弈》 ，《两小儿辩日》2 匆忙3 桃花心木4* 顶碗少年5* 手指其次单元6 北京的春节7* 藏戏8* 各具特色的民居9* 和田的维吾尔第三单元10 十六年前的回忆11* 灯光12 为人民服务13* 一夜的工作第四单元14 卖火柴的小女孩15 凡卡16* 鲁滨孙漂流记17* 汤姆 .索亚历险记第五单元18 跨过百年的漂亮19* 千年梦圆在今朝20 真理产生于一百个问号之后21* 我最好的老师第六单元成长脚印 依依惜别 古诗词背诵第一单元1 文言文两就《学弈》 ，《两小儿辩日》学弈一，说教材1.教材内容：九年义务训练六年制学校语文第十一册第八组其次十五课《学弈》 .2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子 ·告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明白做事必需用心致志,决不行三心二意的道理.文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个1可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载学习态度不同的人下围棋, 学习成效截然不同, 最终指出这两个人学习结果不同, 并不是在智力上有多大差异. 文言文是古代文明传承的媒介, 虽与现代文在用词造句， 朗读上有很大差别, 但两者却有着千丝万缕， 不行分割的内在联系. 从学校开头, 在同学成语， 名言警句，古诗词的积存基础上, 让同学接触一点文言文, 初步感知其语言特点, 明白古人的思想道德 观点,对加强人文训练,提高同学语文综合素养很有好处.选编3.教学要求：学问才能训练点： 同学通过老师引导以及小组自主合作, 能依据课后注释疏通全文, 明白故事内容.能有感情的朗读课文,背诵课文,做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象.过程方法引导点：通过老师引导,同学自悟满意, 初步明白文言文学习的方法. （依据注释，联系上下文读通，读懂，熟读成诵. ）情感态度渗透点： 同学能从文中体会到做事必需用心致志, 不行三心二意的道理. 能从课内外延长结合中进一步明白我国辉煌辉煌的古代文化, 增加同学学习语文的爱好, 全面提高同学语文综合素养.4.教学重难点：本课是同学第一次接触古文, 它与现代白话文相比, 在用词造句上截然不同, 能否正确地断句,流利地朗读,是第一遇到的困难.因此要把指导同学朗读和背诵作为本课教学重点.从懂得课文方面看, 难点在于让同学参考课后注释读懂每句话的意思, 整体感知课文内容, 所以要将此点作犯难点来突破.由此可见,两者相辅相成,相互渗透,而利用 CAI 课件为同学供应形象生动的画面,创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键.二，说学情为了使同学真正成为二十一世纪的主人, 顺应世界训练人本化的趋势, 必需把训练过程本身建构成同学主体性的开发，培养，提高的过程.让同学在民主，宽松，自主的教学氛围中全员，全程，全面地参加学习活动,生动活泼地，主动地得到全面进展.本课教学,是同学初次接触文言文的学习, 同学特殊奇怪, 但遇到困难如何排除畏难心情, 让同学在整个教学过程中始终保有学习爱好, 达到思维兴奋点是组织教学的关键, 因此在 “备教材 ”的同时,我也在“备同学 ”上下了功夫.1.利用旧知迁移,玩耍激活爱好.《学弈》这篇文言文选自《孟子 ·告子》,也是成语 “用心致志 ”的来源,利用此处切入点,将同学成语积存作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上, 利用成语玩耍开课大大激活了同学学习的爱好,增加了学习探究的自信心,引导同学自觉地参加到学习中来.22.发挥范读榜样作用,增强学习动力.同学初次接触文言文,教学的重点和关键都落在朗读上, 要树立 “朗读第一位 ”的教学观, 但对于同学来说这是不易的, 所以老师的杰出范读往往可以促进同学朗读欲望的产生, 形成学习的动力.3.自主合作,转变学习方式.团结协作,减轻学习压力.同学学习新知的过程, 是思维火花相互碰撞的过程, 同学在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给同学带来心理上的压力.因此,在突破本课教学难点――― 读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式, 转变了教学方式和学习方式.4.创设情境,发挥想象,鼓励创新.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载同学在轻松愉悦，活跃自主的氛围中,读通，读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境 “学弈体会总结会 ”,大大激活了同学的想象, ,拓展了同学的思维空间,将同学的思维兴奋点再次推向高潮. 而接下来的孟子讲学这一情境的创设也转变了以往朗读评评 点点的传统模式,将同学直接引入学习，朗读的氛围中,达到身临其境,忘我境域.5.以读为主线,教方法，养习惯.以读为主线, 初步教给同学学习文言文的方法, 培养学习文言文的习惯也是相当重要的, 这将为以后中学文言文的学习打下基础. 因此我让同学在整个教学过程中读通， 读懂， 熟读成诵,感悟学习方法,同时也让同学在批批划划中养成学习习惯.三，说教法读式教学模式的核心是读, 这与本课教学重点不谋而合, 因此本课教学主要实行读式教学法, 该方法导语激趣 ―――― 讲究鼓励性, 初读寻疑 ―――― 提倡自主性, 再读释疑 ―――― 提倡探究性,细读解析 ―――― 主见制造性, 精读入情 ―――― 讲究情境性, 美读品尝 ―――― 提倡鉴赏性,熟读成诵 ―――― 主见积存性.这种方法的功能是既能使同学积极主动地 “自能读书 ”,又能鼓励爱好，情感，意志，动机等非智力因素,全面提高心理素养,促进同学对文言文的学习爱好. 与此同时, 玩耍激趣法， 创设情境法也是本课教学中两种特殊重要的方法,它促进了 “读式教学法 ”的读,拓展了同学思维,培养了同学的创新精神.四，说学法.学习文言文的基本方法是读, 学习文言文的最好方法仍是读, 因此同学在本课中的主要方法 是朗读.引导同学反复诵读全文,让同学经受初读 ―――― 再读 ―――― 细读 ―――― 精读―――― 美读 ―――― 熟读的过程,在此过程中引导同学读思议相结合,让同学经受寻疑―――― 释疑 ―――― 解析 ―――― 入情 ―――― 品尝 ―――― 成诵的过程, 表达同学从提出问题到探究问题， 解决问题的过程. 除此之外, 为了突破教学难点仍指导同学进行自主 合作探究的学习方法,读懂了课文内容.五，说教学过程31.玩耍，激发学习爱好本层次的教学接受玩耍激趣法和旧知迁移法意在激发同学的学习爱好, 活跃课堂气氛使同学思维达到兴奋点, 让同学在玩耍情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合, 从而揭示课题,导入新课.2.读通,整体感悟文章大意.本层次的教学接受自悟沟通法. 让同学在初读的基础上感受老师的范读, 从而领悟文言文的特点,进行体会沟通,为下面的懂得和朗读奠定基础.3.读懂,依据注释自主合作探究,自悟句意文意.本层次的教学接受自主合作探究的模式, 让同学在质疑之后下位查找伙伴, 自由组合, 分工合作解决疑难, 从而读懂课文的主要内容, 在汇报合作成果的过程中同学们团结协作以简驱繁,突破难点,大大提高了学习效率.同时这也打破了传统,形成了开放式课堂.4.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵.本层次的教学接受创设情境法, 共创设了 “学弈体会总结会 ”“孟子讲学 ”两个情境,前者的创设主要意图在明理, 其中制造性问题 ―――― 在体会总结会上师徒三人会说些什么, 你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了同学的思维空间, 体情悟道自然不刻意. 后者的创设为同学的诵读供应了空间,将同学带入情境中,身临其境,熟读成诵,转变了传统的评读僵局,促进了朗读，诵读指导的效率,积存了语言.5.拓展,课内外延长积存.可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载本层次的教学接受总结法和课外延长法, 让同学进一步熟识到中国古代文化的博大精深. 同时,通过举荐文言文成语故事以及搜寻文言文的网址引导同学学会积存, 提高语文综合素养,这样首尾呼应,成语贯穿始末,表达了 “大语文 ”观.六，说板书25 学弈用心致志这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能表达文章的中心寓意,给同学留下深刻的印象两小儿辩日一，说教材《两小儿辩日》 是人教社九年制义务训练十一册里的一篇讲读课文. 它是一篇寓言故事, 文章表达古时候两个孩子靠着自己的直觉, 一个认为太阳早晨离人近, 一个认为太阳在中午离 人近, 为此各持一端,争持不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判定, 这个故事说明为了熟识自然,两小儿勇于探究,大胆质疑的品质,也说明宇宙无限,学问无穷,再博学的人也有所不知,学习是无止境的.4二，说教案《两小儿辩日》 一课是培养同学的初步感知文言文的好课例, 因此我教授本课时训练重点确定为：1．感情地朗读课文.2．学会本课的疑难字词,能根椐课后注释疏通文意.3．懂得课文内容,学习两小儿为熟识自然,探究真理而善于动脑,大胆质疑的精神,及孔子虚心谨慎,实事求是的学习态度,体会学无止境的道理.预习：1．熟读课文大致明白文意.2．搜寻关于孔子的资料（生平，言论） .3．摸索课后练习题.三，说教法本堂课由于是孩子们初学古文,所以在四，说学法为了激发同学的学习爱好, 我主要以老师的导, 同学的学习为教学主线, 去营造一种老师和同学互动的学习氛围,以接受变探究的演化形式,逐步深化,让同学在学习中解惑,积存.从而解决出同学学习古文的困难,引导同学主动地探究学法,轻盈轻松地学习古文.五，说过程（一）引导释题,导入新课为了激发同学的学习爱好,我接受复习旧知引入新课的方法,由 “辛”字入手,加部首说 “辩”字导入课题,说明 “辩”字的字义,从而以 “辩”字贯穿全文,让同学明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳, 此时老师就引导同学再一次读课题,然后层层深化，质疑,两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化摸索,以此交待了学文的目的,同学带着疑问走进课文.（二）指导学法由于同学初学古文, 所以困惑重重, 在此我让同学充分沟通初学古文的感受, 从而总结出古可编辑资料 -- -- -- 欢迎下载文不好读, 不好懂, 明确了学习古文的方向和目标, 紧接着老师配乐范读让同学充分感受古 文的美,同学通过倾听总结读法.同学自由练读, 并由此解决了古文不好读这一难点, 就是让我们多读,反复读,紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点,同学各抒己见,自己总结出学习古文的方法,老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思,读出韵味.（三）依照学法逐步解文5在同学读通顺的基础上, 我进一步质疑： 这篇文章到底给我们讲了一个怎样的故事呢？同学概述的过程中,沟通孔子这一人物,为后面学习文章,揭示人文内涵,做好铺垫,并且在学 生概述故事内容的同时, 又紧接着质疑： 孔子在什么情形下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑, 同学解疑的过程中完成了学习. 并在此强调 “斗”的含义, 过渡到第 二节的学习,明确两小儿辩论的观点,通过分析 “也”字,重点指导同学的朗读,由此以 “辩”为主线,老师引导同学先独立学习, 后合作学习的方式, 完成三四节的学习,通过抓重点字词，分析句式， 课件演示等方式,让同学体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对,互不相让的,以懂得促读,读出味道,读。