小组合作学习激发英语“信趣”.docx

小组合作学习 激发英语“信趣”摘要：小组合作学习的教学方式能有效的建立起学生学习英语的信心，培养英语学习的兴趣文章阐述了合作学习在农村学校英语教学中的意义，如何用小组合作的学习方式，打造农村学校的英语“信趣”课堂关键词：小组合作自信兴趣一、 小组合作学习的必要性《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与我校地处乡镇，学生大多来自农村家庭，学生英语基础薄弱，英语学习状态不容乐观他们知道英语是当今的第一国际语言，学好英语是非常重要的但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年下降趋势而在课堂上，教师偏重讲授英语语言知识，而忽视对学生语言行为的训练，单一的教学组织形式造成学生英语学习产生两极分化，使不少学生彻底失去对学习英语的信心和兴趣。

基于这种情况，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——小组合作学习的教学方式二、打造英语“自信”课堂信：信心、自信用小组合作学习的方式，体现学生的潜能和主体地位以“合作”思想为灵魂，以“小组教学”为主体，辅以灵活、快速的反馈矫正以及合作性的奖励手段，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的课堂氛围学生在这样开放、民主的学习氛围中建立起英语学习的信心，培养英语学习的兴趣一）构建合作小组，获得自信合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会学习困难的学生在互相帮助中不断进步，获得自信；学习优秀的学生在帮助别人进步的过程中增强了自信二）学会合作学习，增强自信在小组合作学习的时候，学生的表现往往有很大的差距，程度好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。

所以要提高合作学习的效率，首先要保证学生有良好的合作意识，使学生主动参与，让每个学生都能积极投入到活动中去，而不是仅仅只有少数优秀生在活动，其他则在观望各小组在组长的带领、老师的点拨下，把各种各样的问题进行筛选，得出有讨论价值的问题然后，各小组围绕选出的重点问题开展讨论，凭着小组集体的智慧解决问题这样，学生主体作用得到最大限度的发挥，在愉快的合作中解决了问题，享受到探索的乐趣每个孩子都在讨论学习中获得收获，他的学习自信心，也得以增强三、打造英语“趣味”课堂趣：兴趣、趣味一支粉笔，一本书，老师讲学生听，课堂沉闷压抑，学生上英语课觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣荡然无存要改变这种现状，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的这正如厨师炒菜，不光要熟，还要放适当的佐料，使之色香味俱全，吃这样的菜才能既充饥满足生理需要，还能得到一种心理上的享受课堂教学也一样需要加放“佐料”增加趣味性，把课上得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，寓教于乐，让课堂吸引学生，变“要我学”为“我要学”一）小组合作表演我们和“色拉”一起成长本学期，在我们的英语课堂中，引入了我们的新朋友“色拉”。

色拉英语是中国首部三维动画英语片名为“色拉英语乐园Salad English Park” 教育学家一直在反复倡导“兴趣是学习的最好老师”，《色拉英语》就是这样一部三维动画英语普及力作让生涩的英语学起来不生涩！有孩子们喜欢的牢骚狂奶牛，它一天到晚愁眉苦脸的样子，表现出对现代生活很不适应；还有怕老婆、又贪心、爱占小便宜的公鸡…孩子们在其中听到的是纯正的口语对白，这些都是来自英语国家的美语老师忘情“声演”，形成了情景记忆的环境我们将100多集色拉英语进行了整理，在本堂课学生学完了课本上的知识后，我们选择性的给孩子们播放一集色拉英语里面有单词学习，有句型大餐，而动画的呈现方式，让学生觉得好看又好学而孩子们更知道，在我们每播放完三集色拉动画以后，我们将进行一次小组的汇报演出孩子们将在小组里面选择自己感兴趣的一集动画，进行模仿表演，每一个人都有角色，每一个都要登台展示层次好的孩子英文表演，层次差一点的孩子中文表演而观众们将进行打分，选出“最佳表演小组”孩子们对这样的英语学习方式是非常的喜欢，会为了每一次表演，倾尽自己的全力，课后、放学后都会看见孩子们在小组长的带领下进行排练在我们的英语课堂中，我们和“色拉”一起成长！（二）小组合作讨论 我是英语小老师在教学中，我灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新，鼓励、学生开展一些活动，发挥学生的主动性、创新性，培养学生的自主学习能力。

如：开展调查活动、改编英文歌曲的歌词、自编chant、编谜语、讲故事、做游戏等等其中我比较多用的是自编chant：Let’s learn部分的单词新授以后，如果时间允许，我让学生四人一组自编chant四个成员凑在一起，讨论起来非常热烈虽然大多时候学生自编的chant比较简单，但是他们乐此不疲，学习效果挺不错这个时候，我会让学生上台来展示，就是让孩子当一当小老师孩子会非常的骄傲的站上台，大声的将自己编的chant教给其他孩子我们的小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力四、小组合作学习应注意的事项由于农村学生所具有的特殊性，其自控能力、自主学习、自主管理的能力相对来说比较欠缺，因此作为小组合作学习的组织者和引领者的教师，其主导地位和作用是不容忽视的首先，教师要科学地分配小组成员在确定好小组长之后，小组人员应相对固定应充分发挥小组长在小组成员中交流、讨论、朗读等组织管理作用其次，要创设良好的合作学习氛围在小组讨论中，教师要着重引导学困生勇于陈述自己的观点，敢于发表自己的见解，善于倾听其他同学的发言，通过生生合作、生生评价、生生互助等相互交流和合作学习等形式，达到共同提高英语交际能力的目的。

最后，在小组讨论结束后，教师要及时归纳，并及时引导学生进行有效的反思，帮助学生整理和内化语言知识，在实践中逐步完善和巩固所学知识合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，“合作”二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于未来的课堂可能更是必需的有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能而教师的有效引导更能激发学生学习英语的“信趣”参考文献：[1]马丽静 《小学英语小组合作学习的探索》[2]陈玲俊 《小组合作学习激发学习动机》[3] 官步芳　《中小学英语教学与研究》 2004年第4期[4] 马兰合作学习[M].北京：高等教育出版社，2005：1-4.。