教材分析 (2).doc

教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用教学目标知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在教学重点和难点重点：根据角的特点辨认角难点：决定角大小的因素教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）。

师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？生：能同桌合作摆一个学过的图形）师：摆好了吗？生：好了小组代表汇报）师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？生：三角形师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友板题—读题—激励）二、观察实践，探究新知:1、（出示课件）校园情境图师：请仔细看图，你了解到那些信息？（学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......）师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角）过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？2、（出示课件）生活中的角A、生观察发现角B、师介绍角过渡：刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角？（生举例）3、折角学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏并指明说你是怎样折的？谁折的和他不一样？）4、摸角把折好的角，用手摸一摸，感受感受并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？）5、玩角。

请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么？角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小6、猜角猜一猜哪个角大？猜一猜——演示——结论（角的大小与边的长短无关）7、创造角4人小组合作，用准备好的学具创造一个角）8、画角课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法）    9、巩固练习课件出示：①判断；②下图中有几个角；③有两层意思：首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看任选一题三、总结提升：    同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你都有哪些收获？对自己的表现满意吗？分教学重点】  认识角 【教学难点】  建立角的概念  【教具、学具准备】 1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角 2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒  【教学过程】  一、创设情境、点燃激情  师：国庆节快到了，田老师做了一面国旗，国旗上有什么？今天我们就来学习角的认识。

  二、阅读质疑、自主探索     1、阅读课本38页的主题图多媒体出示主题图） （师生一起看录像“美丽的校园”突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）  同学们，这是什么地方?图中都有什么人？他们都在干什么？其实这幅图中还藏着我们今天要研究的数学问题板书课题: 角的初步认识  请同学们找一找这幅图中那里有角?(边说边标出角) 2、找日常生活中的角 同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多  [评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识] 三、多元互动、合作探究 1、哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指教） 2、展示生活中物体的角。

 3、抽象角,建立角的表象 （1）如果把这些物体去掉，只剩下角闭上眼睛想一想角是什么样子呢?再用手比划比划 、学习检测、自主探究  1、电脑出示：下面图形哪个是角？     2、电脑出示：下面图形中有几个角？     五、拓展探究 电脑出示：下图中有几个角？    (2)出示抽象的角     这就是数学上的角，这些角一样吗？它们有哪些相同的地方？（同桌说一说）尖尖我们给它起个什么名字呢？直直的线我们给它起个什么名字呢？板书：角有一个顶点，两条边  4、学生利用手中的工具创造角     学生创造角后，上讲台展示 5、利用活动角创造角，感知角的大小    怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？  6、自读课本角的画法，自己画角。