运用多媒体导入新课.doc

运用多媒体导入新课 摘要：运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些尝试     1、利用音像构建课堂情境情境创设导入就是老师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是88分 ……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中     2、比较激疑导入古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也老师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先我们要我们要让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。

最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐老师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题 一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的兴趣空前高涨，这时，老师再讲新课，效果很好     3、巧设悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态， 具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓 厚兴趣例如：教学“能被3 整除的数”的特征，老师利用投影片我们要我们要让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除学生跃跃欲试， 但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢 很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？老师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地     4、启趣谈话导入就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感， 对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片我们要我们要让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。

可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？ 于是老师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨        当然，利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操参考文献：1、《计算机教育应用与教育革新——’97全球华人计算机教育应用大会论 文集》2、《教育中的计算机》。