新形势下的中高考备考策略.ppt

新形势下的中,高,考备考策略,教考阶段,第一阶段,（专题复,习,+,教材整合,阶段）,第二阶段,（综合模,拟训,练阶段,）,时间安排,4,月---5月,（2,个月）,6,月,（1,个,月）,内容安排,以专题为,主线,以教材为,依托,以训练为,主导,以思维能,力提,升为目,标,综合模拟,考试,训,练,查缺补漏,考试状态,调整,目标要求,构建完整,的知,识体,系,提升学生,的思,维能,力,提高学生,的解题,技,能,全面提高,综合,能,力,提高解题,的熟,练速,度,提升答题,的规范,技,巧,积极心态,备考,一、做好整体规划，调整备考节奏,3,第,一阶段,，,是,学生,复,习迎,考,的,爬坡,期,第,一阶段,，,是,教师,指,导备,考,的,关键,期,,第,一阶段,，,是,学校,教,学管,理,的,重心,期,这一阶段要避免出现以下现象,：,,做题代替了教学，复习变成了考试,，,考完就讲，讲完就考，,考试题,目不选,择,，讲评,试,卷对答,案,；以考,代,练，以,练,代教，,天天考,试有些教师在考试后只针对错题或纠错本整理后进行复习， 随意性大，基本上没有什么计划，错哪里讲哪里，就题论 题的多；,,大,搞,“,题海战术,”“,难题战术,”,，专题复习变成了难题复习，,模拟练,习变成,了,盲目练,习,。

专,题,规,划,，,逐,点,突,破 问,题,导,向,，,教,考,结,合 体,系,建,构,，,突,出,重,点,这,个阶段,备,考的原,则,二、做好专题复习，精心备课，保,障,教学,效,率,避免两种现象：,把在教辅书上、试卷上写出答案当作备课；,不经自己领悟和整合，照着资料或者教材“照本宣科”“满堂灌”；,复习课要特别防止出现,“,裸教,”,现象—,—,教学内容没有经过教师的 整理、思考，没有教学设计，没有准备地上课如何,备好,课？,关键是教师要做到“五个有,”,：,心中有课标,脑中有考题,手中有教材,眼中有学生,耳中有信息,考点,命题方式,与教材关联,（命题本,源）,解题,思路,建模,答,题,规范与,要求,典型错误,变式训练,,,,,专题一,……,考,查,方,式,一,（题型,一,）,……,:,运用知识及,方法,答题基本范,式及要求,典型错题,题目,,：,考查方式二,:,（题型二）,……,,运用知识及,方法,答题基本范,式及要求,典型错题,题目,,考,查,方,式,三,（题型三,）,……,,运用知识及,方法,答题基本范,式及要求,典型错题,题目,,,,,,,,研究,真题（优质的模拟试题），才能把握命题规律，考题就是,最好的,复习资源,，,与其大量做题，不如抽出时间认真研磨真题或者,优秀的,模拟试题，因为它反映了命题者对考试内容的深思熟虑，对,设问和,答案的,准,确拿捏,，,对学生,水,平的客,观,判断，,研,究这些,试,题，,就如同,和命题者对话。

——命题专家,三、研究历年真,题,，把握命题规,律,研”真题,,不能仅仅把考题当做一般练习题，而是研究的标本主要视角：,一看情景材料； 二看知识点； 三看能力要求； 四看题型创新；,五看教材的本源；,下面是,一,副曾悬挂,在山东,曲,阜孔,府内的,对,联这副对,联,可以,让我们,从,多方,面了,解到孔子,的思,想,请你,从上,、,下联中,各选,择,一个方,面，,并,分别以,【链,接,材料】,一则,语录中的,相关,内,容为例,，简,要,说出你,的,认,识,4,分）,上联：居,家当,思,清内外,别尊,卑,重勤俭,择朋,友,有益于,已,下联：处,世尤,宜慎言语,守礼,法远小人,亲君,子无愧于,心,【链接材,料】,①子,曰:“,君,子不重则,不威,；学则不,固无友,不如己,者,,过,，则勿惮,改《论,语,•,学而,》,,）,②有子,曰,:“,礼之用，,和为,贵先王,之道,，斯为美,；小,大由之有所,不行，知,和而,和,，,不以,礼节之,，,亦不,可,行也《,论,语,•,学,而》,,）,③子夏问,孝子,曰：“,色难,有事，,弟子,服,其劳；,有酒,食,，先生,馔，,曾,是以为,孝,乎,？”（《,论,语,•,为,政》,,）,④或谓孔,子曰,：“子奚,不为,政,？”子,曰,：“,《书》,云：,孝,乎惟孝,，友,于,兄弟，,施于,有政,。

是,亦,为政,，,奚其为,为,政？”（《,论,语,•,为政,》,,）,⑤林放问,礼之,本,子曰,：“,大,哉,问!,礼,，,与其奢也,，宁,俭；丧，,与其,易也，宁,戚《论,语,•,八佾,》）,⑥子,曰：“,君,子欲,讷,于言而,敏,于行,《,论,语,•,里,仁》,,）,,答,：,,（北京市语文试题,第,8题）,（《语文》（八年级下,）,第二,十,二课,《,<礼,记,>二,则,》课,后,习题,第,五题：,五、下面是《礼记,·,学记》,中,的一些格言,警,句，查阅工,具,书，结合自,己,的学习经验，,谈谈你的理解1、玉不琢，不成器；,人,不学,，,不知,道,2、时过然后学，则勤,苦,而难,成,3、独学而无友，则孤,陋,而寡,闻,4、善问者，如攻坚木,，,先其,易,者，,后,其节,目,《语文》,（八,年,级下,）,第二,十,三课,《,马说,》,课后,习,题第,四,题：,四、阅读下面的短文，,结,合课,文,，写,一,段文,字,，,谈,谈,你对人才问,题,的看法上令封德彝举贤，久,无,所举,上诘,之,，对,曰,：“非,不,尽心,，,但于,今,日未,有,奇才耳 朵！”上曰,：“,君子用人,如,器，,各,取所,长,。

古,之,致治,者,，岂,借,才于,异,代乎,？,正患,己,不能 知，安可诬一世之人？”,德,彝惭,而,退还原”命题细目表,题型,题序,试题情境,知识点,能力水平,层次,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,“,比”考,题,对比历,年考,试,试,题,对比相,同考点试,题,对比不,同考卷试,题,——,找共性、找趋势,——,找规律、找变化,——,找特点、找风格,题型,题序,2017,年,2018,年,2019,年,一、单,1,化学变化和物理变化的区别,化学变化与物理变化的区别,化学变化与物理变化的区别,选题,（,2,化学发展史（周期表的发现）,化学物质与健康（瘦肉中的营,养,素）,化学物质与健康（蛋白质）,,,,,,,3,化学物质与健康（富含维生素,的,食品）,环境保护,空气的主要成分,——N,2,,4,物质的分类,身边的化学物,质,——物质的物,理,性,质,环境保护,,5,身边的化学物质（硬水与软水,的,区别）,物质构成奥秘（正确书写元素,符,号）,物质的构成（分子）,,6,物质的检验（铵肥的检验）,身边的化学物,质,——水（,物质,的,分,类,物资构成的奥秘（元素周期表,,,,、组成、硬水软化、中和反应,的,概念,方格）——,图,,,,）,,,7,化学的基本操作,--,图,实验评价（实验操作与目的）,物质的分类,,8,原子结构及其应用,原子结构及其应用,化学的基本操作,--,图,,9,身边的化合物,--,常见酸碱的性质（石灰,微粒的性质及其应用,质量守恒定律及其应用,,,水、烧碱、浓硫酸、浓盐酸）,,,,10,图像分析题（盐的性质）,物质的鉴别,NaCl,溶液的配制——操作流程,,11,质量守恒定律及其应用,实验评价,--NaCl,溶液的配制（误差分,实验评,价——CO,还原,Fe,2,O,3,实验,,,,析）,,,12,微观示意图（反应类型、质量,比,、相对,质量守恒定律及其应用,物质的鉴别,,,原子质量、化合价）,,,,13,物质推断——,关系图,物质推断——,关系图,坐标图像,,14,根据方,程,式,的计,算（极,值,法,、平,均值法,）,根据方程式的计算（极值法、,平,均值,根据方程式的计算（等效法）,,,,法）,,“研”答案,对选出来的试题进行反思与反复研究。

认真研究参,考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找 出命题人构思答案的思路和方法看答题,的角度,看知识,点的运用,看答案,的语言组织,四、依托教材，用好教材，形成知,识,迁移,的,能,力,教材是中,高,考复习的第一资料”中,高,考复习阶段的“依托教材、用好教材”，绝对不是去简单“教,教材”，让学生对教材死记硬背，而是真正要做到“用教材教”，以教材中的案例为例，来阐释中,高,考考什么，怎么考，考什么能力关键是教师要充分挖掘教材的备考价值,那么，如何利用教材进行复习呢？,找出历年中,、高,考命题在教材中的“本源”站在中,、高,考命题的角度挖掘教材、俯视教材，把教材案例当作,中,高,考的一个命题来看待进一步思考中,、高,考题是如何拓展、延伸、变式教材的教师要引导学生重视教材，把教材当作最好的复习资料建议：,要充分挖掘课本原题的在中,、高,考中价值和体现,，,认真琢磨课本典型例题（练习题）地在命题、解题、答题中典范作,用,老师要经常改变教材典型习题，把课本上典型例题、习题及其,变式题印发给学生在近期的测试题中，编入部分课本原题或其变式题要求学生画出知识结构图尽量要求学生把所有知识（概念、定理、公式、例题、拓展知识等） 按照其内在逻辑总结梳理一遍，找出各知识点间和方法间的有机联系， 形成知识网络，画出知识结构图。

五、倡,导,“先学后教，先考后教”复习,课,模,式,学生被动学习，教师“满堂灌”的危,害,——,老师思考、分析代替学生了的思考，养成学生依赖和思维的“懒惰”,，降低学生思维能力,直接进行“结论式、教条式”的灌输教学，实质上只在发展学生的记 忆能力，发展学生的低阶思维实际上反而造成学生思维能力、解 题能力下降见解让学生（大胆）讲,重难点让学生（充分）议,思路让学生(自己）悟,规律让学生（反复,）,,找,总结让学生（自己）写,复习课，我们更需要提倡：让学,专题复习课,第一步,第二步,第三步,专题主干知识梳理,典型例题解析,变式训练,环节,学生先于教师,梳理主干知识 训练专题基础,讲易错点、重（难）点,学生研做典型题 学生讲解题思路 学生分析出错原因,教师规范解题思路,讲审题、讲方法 讲技巧、讲规范,学生做变式训练,迁移方法、技巧 学以致用、巩固强化,查漏补缺 拓展提升,学生活动,教师活动,“先学后教”的复习课范式,（一个单元或者一个专,题,，根,据,具体,情,况用,二,到三,个,课时,完,成以,上,步骤）,专题考试,（小考,·,训,练,）,暴,露 问 题,找出 本质 原因,专题 教学,专题 训练,专题知识,梳理,“先考后教”的复习课模式,六、,精心研题选,题,，,进行合理适度,的,强化,训,练,。

训练效率、效果不佳的因素,,各种因,素，试题精选不到位；,追求数,量，讲,评,“,赶时间，抢进度，对答,案,”,；,针对性,差，学生会做的总会做，不会做总不会；,学生没,有时间进行思考、总结、内化；,第一：精心选择训练题,选,题,的精度直接决定着复习的效,度,，,但选题的前提是研题建议一：教师要先做题、多做题，“老师跳进题海，学生才能 跳出题海”建议二：好题不止用一次，老师学会改编，要让学生变式练；,建议三：各学科注意配合，学科间训练量要科学、合理；,建议四：老师树,立,,“宁可浪,费,试卷，,不,可浪费,学,生时间,”的意,识，要杜绝过多过滥的复习资料和试卷不,经,选择就投放给学 生，真正做到学生手中的材料是经过老师精心整合的精,品,选题的要求,,要保证,方向正确性要在研究近三年中,、高,考试题的基础上，精,心选择,符合,中、高,考方向的试题，同时借鉴参考,其他省份,的具有创新,思维的,试题要以中,档题为主教师不会做的题一定要砍掉，教师,要,花费很长,时,间,才,能做的题少用；,,要保证,题目,的,科学性教师必须先解出结果后再确定是否投放给,学,生,；,,要保证,题目的典型,性,所谓典型性，就是试题体现典型的考法、,典型的,解法、典型的背景、典型的解答。

第二：做到多种训练形式的结合采取“专题+综合”“限时,+,自主”的训练方式,,构,建知,识,体系，进行专题训练（主）,提高解题能力，进行题型训练（主） 提高应试技能，进行题组训练（主）提高实战能力，进行综合考试（辅） 提高答题速度，进行限时训练提高思考深度，进行自主训练学生越是遇到,“,瓶颈期,”,，越要进行,“,专项训练,”,，自主 性的针对训练，反对过多过滥,的,“,综合考试,”,及时批改、及时反馈；,教师要有,“,错题本,”,学生做,过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类,整理学,生的典,型,错题，,形,成错题,档,案对学生错因进行分析找出犯,错的根本原因，并做错因归类分析，如审题不准、记忆,不清、,计算不对、方法不当、步骤不全、情绪不稳等第三：教师要做好以下工作,点对点专项训练找准病,因后，,须,对症下,药,，点对,点,的训练,与,强化，,设,计同类,题,，,反复进,行专题突破和变式训练错题有,意,义反复,重,做把学,生的典型错题及其变式题经常编入试卷中，让学生阶段性的重,做错题。