12闻一多先生的说与做.doc

课题12 闻一多先生的说和做教学目标1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质4、体会掌握过渡段的作用教学重点1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容2、 理解闻一多先生的精神实质教学难点品味生动形象的语言教具准备学生：朗读全文，预习生字词，了解相关的文学常识课时安排三课时教学过程及方法设计第一次备课设计第二次备课设计第一课时教学过程：一、导入：俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神二、检查预习情况：1、 介绍作者和闻一多 （让学生先说，老师补充不用讲得过尽，可以在讲课的过程中穿插进去2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语衰微　　赫然　　迭起　　高标锲而不舍　　兀兀穷年　　呕心沥血潜心贯注　　心凝神会　　迥乎不同一反既而　　慷慨淋漓　　气冲斗牛无暇顾及　　目不窥园　　仰之弥高三、听读课文，整体了解全文大意。

四、整体感悟：（想一想）1、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？从学者的方面和革命家的方面来写的2、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）"言论和行动完全一致"或"口的巨人，行的高标"3、这两部分是用哪些话语衔接的？试找出文中起过渡作用的段落7、8、9） 第7段承接上文小结，第8、9段开启下文运用了“仅”“还有”“一方面”“另一方面”这样的关联词使文章连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，而且把两个方面的情况简明地并列提出，给读者的印象深刻4、由此来看，文章可分为几个部分？ 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"五、作业1、熟读全文2、抄写生字词第二课时教学过程：一、复习（听写生字词）二、朗读第一部分，思考下列问题：1、"人家说了再做，我是做了再说" "人家说了也不一定做，我是做了也不一定说" 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"对比写法严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

2、闻一多前期思想品格上的主要特点"做"了再"说" 、"做"了也不 "说"，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？写作《唐诗杂论》是从"做"了再"说"这个角度选材的；其它两个事例是从"做"了也不一定"说"角度选材的其中第一件事详写，后两件事略写4、 "诗兴不作而研究志趣正浓"是什么意思？"诗兴不作"就是写诗的兴致减少了20年代，闻一多写了许多爱国诗篇从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答）"他想吃尽、消化尽......文化史" "他要给我们......文化药方"6、 "他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方"是什么意思？"开一剂救济的文化药方"是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法自20年代末起，闻先生过了十多年"书斋生活"，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国7、“ "望闻问切"也还只是在"望"的初级阶段这一句该怎样理解？ “望闻问切"是拟人，把我们的民族比成一个病人意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

8、 “目不窥园，足不下楼"，“头发零乱"”睡得很少"这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？专心致志的研究态度，持之以恒的精神9、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，"漂白了的四壁"这句是什么意思？深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究 "它"指深夜灯火 "漂白了的四壁"引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切引用"漂白了的四壁"，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与"大开光明之路"一脉相承10、“他潜心贯注，心会神凝，成了"何妨一下楼"的主人这句该怎样理解？"潜心贯注""心会神凝"""何妨一下楼"意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心三、小结第一部分四、布置作业 第三课时教学过程：一、朗读·思考·研讨1、课文前后两部分之间，是用哪些话过渡的？这些话是怎样起到过渡作用的？两部分之间用了七、八、九三个段落过渡第七段承接上文小结，第八、九段开启下文这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象二、朗读第二部分，思考下列问题：1、后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗？•——不仅是写再“说”。

而是把 “说”和“做”糅合起来写•——正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了现在，他“说”了就“做”言论与行动完全一致……2、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？（1）搞政治传单（2）在群众大会上演说，大骂特务（3）参加游行示威3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果锲而不舍，沥尽心血后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人无所畏惧，视死如归（卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）四、出示“说”和“做”表格五、问题探究：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。

单这六件事就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了六、找一找，圈点勾画这一部分对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，试用横线画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格一）分析下列描写的作用1.“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” ——突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国2.“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神3.“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度二）从中看出闻一多先生是怎样一个人?把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士 七、这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写，还有细节描写都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西八、请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。

九、总结全文：1、本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”； 后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上2、我们要学习他怎样的精神？我们要学习他始终如一、言行一致和用一颗赤诚的心爱国的崇高品质3、课文结构分析4、中心思想：闻一多先生的说和做与众不同作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神十、作业：1、 课外阅读《最后一次演讲》2、 课外阅读《死水》，再次体味作者的爱国情感板书设计 课堂训练 课后作业教学反思。