活跃课堂的教学用语4技巧.doc

活跃课堂的教学用语4技巧 对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才能吸引幼儿教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语北大新学堂3D少儿英语组的老师们通过实践总结出总结出四大技巧： 一、甜美 幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果所以，在教学中教师要有慈母般温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识而使语言“甜美”的基本要求有： 、教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情2、语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可以采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果 二、童趣 幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容和教学要求，才会使幼儿感受到一种审美的愉悦，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。

教学用语童趣性的基本要求也有两点：1、选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力2、把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌、故事，转化为生动、直观的事物形象 三、短小 幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达因此他们对较长或复杂的语句理解较困难如果一句话超过8个词，那么幼儿就会听了后面而忘了前面所以，这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课，幼儿才会乐于接受那么如何做到教学用语短小、精悍呢？有两种方法：1、多用“散句”即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达但是要注意语法和语言规范2、多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分 四、灵活 课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，增强他们注意力集中的作用譬如： ——有一次，北大新学堂的VV老师正在给孩子们上英语课，突然一架飞机从教室上空飞过，声音震耳欲聋飞机，飞机！”一个小朋友尖叫起来紧跟着，全班小朋友都转头东张西望，边看边嚷有的还想离开座位到室外看看这时，VV老师灵机一动：“好呀，飞机也来听我们大班小朋友数数了。

我现在找一位小朋友站起来数数，给飞机上的飞行员叔叔听听好不好？”“好！”按照平时养成的习惯，孩子们纷纷举起了小手 ——一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚VV老师笑着说：“说给谁听的？——说给自己听的？还是说给大家听呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而亲切 总之，灵活的“抒情插语”，是幼儿教师灵感的闪现，是教学机智的结晶，是促进儿童心智的良药 北大新学堂3D少儿英语的老师们，一个个漂亮可爱、声音温和甜美、语言富有童趣、抒情插语，不但受到众多家长的好评，也深受小朋友们的喜爱北大新学堂3D少儿英语之所以这么火，一个重要的原因就是他们的老师都是用“心”去教学，不断的总结提高，将爱传递给每个孩子，让孩子在爱心中学习在爱心中成长。