小数点向右移动的规律.docx

小数点向右移动的规律一、课前系统部分（一）课标分析《课程标准》要求能进行小数的加、减、乘、除运算及混合运算，本节课是小数乘法的起始课，也是学习小数乘法的基础二）教材分析小数点位置变化规律是在学生认识了小数和乘法意义的基础上展开的，也是本单元的起始课，是小数乘法和除法的核心知识点和基础，更是后面即将学习的小数乘整数，小数乘小数的生长点教材从学生熟悉的生活经验入手，让学生通过解决问题，经历发现、总结出小数点位置变化规律的过程，不仅有利于加强知识间的相互联系，还有利于学生理解掌握知识三）学生分析从知识基础来说，五年级学生已经认识了小数和乘法的意义；从生活经验来说，学生对“1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000枚纽扣50元”已有一定的经验，并且能够将5分，5角转化成以元为单位的数；本节课就是要求学生能将上述问题以“元”为单位列出算式，并观察这三个算式，总结出小数乘10、100、1000的规律四）教学目标1、知识与技能：理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数2、过程与方法：经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应用的过程。

3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值2.教学重点与难点1、教学重点：发现、总结小数点向右移动引起小数大小变化的规律，并运用规律进行小数乘10、100、1000的口算，总结把高级单位的数改写成低级单位的数的方法2、教学难点：发现、总结和描述规律五）教学策略以问题情境导入教学，以学生探索为主，教师适时点拨六）教学用具一枚纽扣，引入问题；一枚磁扣，当作小数点，展示向右移动的过程二、课堂系统部分——教学过程（一）课前探究部分我们先来玩个数字游戏，我来问你来答（出示幻灯片）请读出下面三个数：2.35 235 23.5从大到小排列出来235>23.5>2.35这三个数有什么相同和不同的地方？总结：三个数虽然数字相同，数字的排列顺序也相同，但小数点的位置不同，数的大小就不同也就是说，小数点的位置移动可以引起数的大小变化，这其中还有规律呢？想不想继续探究？那就进入我们本节课的学习——小数点_____移动的变化规律（板书），老师在这设了一个小关卡，一会等你来帮老师把题目补全二）新课导入部分教师出示一枚纽扣，并口述问题（幻灯片同时出示）请把你的算法和小组同学交流一下，并用算式表示出来教师加入交流，并个别指导（三）师生互动部分1、交流展示重点让学生表述清楚自己的想法，教师并板书算式1枚5分，10枚就是5角，5分就是0.05元，5角就是0.5元，算式就是0.05X10=0.5（元）100枚就是500分，也就是5元，算式是0.05X100=5（元）1000枚就是5000分，也就是50元，算式是0.05X1000=50（元）2、观察这三个算式，你发现了什么？达成三个层次目标：（1）能发现规律：进率和小数点向右移动的位数之间的关系（2）能演示小数点向右移动的过程，位数不够时，用0补足（3）完整表述规律：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位，扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位，扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位............，引导学生发现，进率中有几个0，小数点就向右移动几位。

把标题补全）3、尝试应用（1）把3.87分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？（把算式写到练习本上，交流，说清楚算法）（2）口算3.5X10 9.6X100 0.07X10000.786X10 0.479X100 17.6X1000衔接：如果你认为我们学习的规律只能用于口算，那你就太小瞧我们这个规律呢它还有大用途呢！请看下面的例题4、简单应用把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数课件出示）（1）、先独立完成1.3米=（ ）厘米，再说一说你是怎么想的2）、交流说一说自己的做法，给学生充分表达不同方法的机会，重点说一说为什么乘进率5、总结引导学生总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率6、用乘进率的方法，让学生完成0.65米=( )厘米0.32吨=（ ）千克 4.85米=（ ）米（ ）厘米 1.96升=（ ）毫升 6.09吨=（ ）吨（ ）千克7、巩固练习练一练 1 板书设计：小数点向右移动的规律0.05X10=0.5（元） 一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位，0.05X100=5（元） 扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位，0.05X1000=50（元） 扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位............（四）课堂总结部分说一说本节课的收获，重点交流小数乘10、100、1000的算法和高级单位换算成低级单位的方法（五）课后作业部分练一练 2、3三、课后系统部分——教学后记和教学预设相同的是，学生能列出以上三个算式，并能发现小数点移动的规律；因为有了磁扣当作小数点，学生清楚地明白小数点向右移动的过程，后续练习正确率较高，单位换算学生能掌握方法，部分学生记不住进率导致出错，在后续的教学设计中要加入单位进率的复习（长度、面积、重量、容积、货币单位）。