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初一语文上课讲解教案人教版 初一上学期语文课程讲解 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家编写的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧 初一语文上课讲解教案人教版 初一上学期语文课程讲解篇一 知识与技能：学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果 过程与方法：浏览课文，了解故事内容，体会作者幽默的语言风格 情感、态度与价值观：学习作者专注、忘我的研究精神和热爱动物的品质 重点：体会作者幽默的语言风格 难点：学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果 自读法、合作交流法 学生 1.查阅资料，了解作者劳伦兹及《所罗门王的指环》 2.课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题 老师 多媒体课件 1课时 你喜欢小动物吗?其实动物也会给我们的生活带来很多乐趣，今天，让我们走近《动物笑谈》去感受一下作者与动物之间发生的趣事。

康拉德劳伦兹(1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗的家世》等在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体味生命的真谛 1.解题：“动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话 2.通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容 本文讲述了我与小凫和我和黄冠大鹦鹉的趣事，既有作者与它们相处的荒诞经历，又有小凫的可爱和大鹦鹉的“恶作剧” 3.梳理课文结构，并划分层次 第一部分(1)：总写研究动物行为，常发生一些趣事 第二部分(2-9)：分写“我”进行小凫实验的趣事 第三部分(10-19)：分写“我”和可可的趣事 1.文中运用了大量的细节描写来增强文章的喜剧效果再读课文，请画出你喜欢的句子进行赏析。

学生自主阅读，并作圈点批注，教师点拨指导，组织交流 (1)等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了……因此，为了要它们跟着我，我不得不蹲着走，这自然颇不舒服 作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片 (2)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了 作者用拟人的手法来写小凫，以人的心理来揣测小凫的行为，充满了人情味，可见他是多么喜爱这些小动物 (3)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白 “我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，令人读来忍俊不禁 (4)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰 “弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对“可可”的恶作剧的愤怒之情和他的可笑之状 (5)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

“咬住”“飞”“打开”等词语，生动形象地写出了“可可”叼着毛线飞的情景 2.本文读来令人忍俊不禁，请结合文章内容，谈谈为什么会有这样的效果 “动物笑谈”就是谈论与动物有关的趣事本文读来令人忍俊不禁，源于作者诙谐风趣的语言作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片比如写“我”进行小凫实验时，先写“在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意”，滑稽的动作和得意的心理与“园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白”的神态描写形成强烈的反差，喜剧效果十分明显，之后进一步解释了人们诧异的原因--只能看见“我”的怪诞行为，而小凫掩藏在草丛中不为人所见而可可恶作剧更令人捧腹，作者先写老父亲的生气，后写“犯罪现场”，语言风趣还带有调侃的味道，大大增强了文章的幽默效果 另外，课文传神的细节描写形象生动，使人仿佛身临其境，也增强了文章的喜剧色彩 3.课外通读《所罗门王的指环》 第一部分(1)：总写研究动物行为，常发生一些趣事 第二部分(2-9)：分写“我”进行小凫实验的趣事 第三部分(10-19)：分写“我”和可可的趣事。

作者为了研究动物行为、“探求真理”，不惜放下人类“高贵身段”，与动物们打成一片本文通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度 1.语言生动，诙谐有趣 本文不像一般的科普文那样平实枯燥，而是语言生动，诙谐有趣文中既有水鸭子怎样辨别母亲的科学知识，又有作者亲自扮演水鸭子的妈妈体会到的辛苦当水鸭子的妈妈必须时刻不停地叫唤，否则，“好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了”，劳伦兹这样调侃 2.运用修辞，形象生动 “又一次我让农场里的一只胖大白鸭代孵，那些小家伙却高高兴兴地跟在她后面，好像她是它们真正的母亲似的”，运用拟人手法，生动形象地写出了小凫跟在大白鸭后面高兴的样子，情态可掬;“我四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，“生了根似的”运用比喻，写出了人们对“我”的行为怪诞的惊异之情;“他在脖子上挂个铃铛，嘴里发出哞哞的叫声，小牛就以为他是母牛”，引用布什的诗句，佐证了劳伦兹关于水鸭子靠声音来辨认母亲的结论大量修辞手法的运用，使得文章语言自然、亲切，增强了文章的趣味性。

动物笑谈 趣事(总写)“我”进行小凫实验的趣事研究行为：怪诞不经“我”和可可的趣事研究对象：聪明调皮幽默风趣描写传神 本文是一篇自读课文，作者用诙谐幽默的语言来写人与动物之间的趣事，写动物的可爱，读来令人忍俊不禁，很适合七年级学生阅读，学生学习兴趣很高，对细节描写、语言特点的分析很到位，收到良好的教学效果 < 初一语文上课讲解教案人教版 初一上学期语文课程讲解篇二 《鸟》 一教学目标 1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词 2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法 3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处 二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词 三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法 四教学时间：2课时 五教学过程： 第一课时 (一)情景导读 猎人与鸟的故事 有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你第一条忠告是：做事会不要后悔。

鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧猎人依言将鸟放了这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠正是这颗珍珠使我这样聪明这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟他跑到树跟前开始爬树但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻’”说完，鸟飞走了 下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧 (二)作家作品 梁实秋(1903-1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京作家、文学评论家、翻译家代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

(三)让学生听读课文 要求：1.划出生字词2.结合课文注释学习掌握 羽翮(hé)--指鸟羽翮，鸟羽的茎状部分 瞵(lín)视--瞪眼注视瞵，瞪着眼睛看 昂藏((cáng)--形容仪表雄伟 饮啄(zhuó)--饮水啄食 抟(tuán)扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风 丰腴(yú)--(身体)丰满 秾纤(nóngxiān)合度--胖瘦合适秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜 倏(shū)地--迅速地 啭(zhuàn)--鸟鸣声 喙(huì)--鸟兽的嘴 鸢(yuān)鹰--老鹰 跼蹐(jújí)索索--因寒冷而四肢不能伸展的样子跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子 感喟(kuì)--感叹喟，叹气 褴褛(lánlǚ)--形容衣服破烂 窗棂(líng)--窗户格子 鸱枭(chīxiāo)--鸟名，俗称“猫头鹰” 四布置作业 1.熟读课文抄写并掌握生字词 第二课时 教学内容：分析理解课文内容。

教学过程： 1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度; 第二部分(2-6自然段)描写了四类不同的鸟; 第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由 2.分析理解： 第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度 问：“我爱鸟”这句话有什么作用? 答：内容上--“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索; 结构上--开篇点题，统领全文 3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟 本部分可以分作四个层次：第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟 第二层(3-4)写令人喜悦的鸟 第三层(5)写令人憎恶的鸟 第四层(6)写令人悲苦的鸟 4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟?表达了作者的什么感情? 讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满 5.朗读第3-4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处 6.朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。