初中地理教材中阅读材料.doc

1、初中地理教材中阅读材料篇一：初中地理经验交流材料短时、高效、培优八年级地理复习之我见蒙阴县旧寨中学 王旭八年级即将迎来学业水平考试，这意味着我们要在短时间内复习完之前所学的全部内容，怎么上好复习课？怎么提高复习效率？下面是我在本学期的地理教学中的几点作法，拿出来和大家交流一下。一、把复习计划作成日历现形势下，八年级的地理总复习，时间短，内容多，若没有一个合理的复习计划，最终都将是虎头蛇尾的结局。所以，我根据市、县教研室的地理复习教学策略，制定了详细的两轮复习计划，并且具体到每一周每一节课，把复习计划变成日历。什么时间复习什么内容，做到心中有数。第一轮复习（2月17日4月25日）共九周的时间。在第一轮复习中，我把复习重点放在对知识的梳理和整理上，立足教材，立足课标。通过对主干知识的梳理，建立知识网络，使学生掌握基础知识和基本技能。第二轮复习（4月28日学业考试）。第二轮复习在第一轮熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，以专题复习的形式，培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，学会用自己掌握的地理知识或规律分析问题。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习测试

2、，以了解学生知识的掌握情况。我们在县教研室的指导下已经准备好了二轮复习专题划分以及测试题。二、把复习课上成新课大部分学生习惯了幽默风趣、知识与技能、生活与哲理、师生如朋友的快乐课堂，能不能很好的与教师一起好好复习，就成了一个大问题。为了让学生能上好地理复习课，我在市、县复习教学策略指导下，把复习课分成了三步走。第一步，规定范围让学生自学，在完成知识梳理的基础上找出自己认为重要的知识。由于每一位学生的知识、智力、生活环境不一样，不同程度的同学找的重点不一样，这充分发挥学生主官能动性，同时也避免了教师在提取知识要点时不够全面的问题。在时间允许的情况下，也可以通过小组讨论的方法，确定知识要点，让每一节课的要点更精炼。第二步，教师引领学生做课堂笔记，课堂笔记的内容主要是我们平时说的要点突破，也包括学习方法和答题技巧。在记笔记的同时，把体系上的大纲展开，学习好的多记，学习差的少记。第三步，根据课堂时间与复习内容做好以下几方面：记忆提纲、落实地图、精做习题等。在这三步走的基础上，我根据实际情况适当的调整上课时的方法，避免所有的课都上成一个样子，让学生尽量保持新鲜感。如，有的课上，我会给学生一组与本

3、节课相关的材料，以小组为单位设计题目，然后小组对抗。再如，每隔几节课，我都会设计一节知识竞赛课，课前给学生规定好范围，让每个学生在课前都准备好题目，课上进行对抗。这样学生在设计题目的同时实际也已经掌握了该问题。总之一句话，复习课要上的和新课一样，学生才愿意学。因为知识虽旧，学习方法却新，上课的自学又有利于学生在自由的空间自由的学习，这样的课堂才是学生喜欢的课堂。三、把知识放在图上地图是地理学科的第二语言，在学生复习的过程中一定要求他们结合地图去记忆，复习，尽量将所有知识点落实到地图上去。我在教学中特别强调让学生结合地图记忆，这样他们记的知识不会是死的，而是在理解的基础上去记忆。在运用地图进行复习时，要注重对学生空间想象能力的培养，对于一些比较重要的地图，比如：中国主要的山脉及地形区、中国的气候、中国主要铁路的分布等，我经常要求学生去动手画图。为了降低画图的难度，我让学生课前先利用地图册描绘一幅中国政区空白图，然后在上面独立绘制山脉、地形区、气候、铁路等地理事物。另外在学生记忆时我也会鼓励学生自己动手画随手图，不要求画的特别准，只要他自己能看懂就行了。例如，新疆的“三山夹两盆”、大洲和大

4、洋的分布等，完全可以用简单几何图形来绘制每个地理事物的位置，方位等。甚至在有些知识的掌握上，我还会让学生在图上画一些辅助线之类。如，在极地地图上判断方向时，我会让学生在要判断的两点间画上一个指向标，让学生判断起来更加直观；再如，在等高线地形图中判读山脊、山谷时，我就让学生在要判断的地形部位做一条切线，通过剖面图进行判断比去死记“凸高为谷，凸低为峰”更简单了。这样子，只有把所学的知识都落实到地图上，才能适应中考题“题题带图，无图不成题”的特点，切实提高解题能力。四、把学生管理重视起来 无论哪一门学科，老师讲的再好，学生不学或学生学习不力，那最后的效果将大打折扣，所以我认为地理复习，三分靠讲，七分靠管，如果管理不到位，那将会事倍而功半。因此，复习阶段加强对学生的管理，十分重要，我在平时是这样做的：（1）注重落实检查，真正把复习落到实处。实行小组检查，教师抽查，课代表抽查，随堂小测试等多种方式，真正使学生有压力，从而产生动力。（2）因材施教，让学生量力而行，让每个同学都能顺利完成任务，都有成就感。在复习过程中，要允许一部分学生减量复习，记住最基础的知识就行了。我们要把握住学生的心理，因材施教

5、，让学生量力而行，如果学生发现他很容易就能完成老师布置的任务，他一定会认真去完成的，当我在课堂上问谁完成复习任务了的时候，他们也会高高的举起自己的手，他们会感到自豪。这时，我会及时抓住时机。对这些所谓的差生进行鼓励，表露出老师对他的赏识，将会起到事半功倍的效果。（3）发挥小组的作用，让大家相互监督。我在教学教程中把一个小组内的成员形成一个集体，对他们的进步要整体表扬，对他们的落后作为一个集体提出，并且要有相应的激励和惩罚措施，比如：如果课堂上有一名同学瞌睡或是走神，那么这名同学所在的小组本节课就拿不到星星（我们学校每班都实行这种小组评价机制，每节课对表现好的小组评星）。这样子学生们会相互监督，共同进步，不思进取的学生会得到大家的反对。以上是我在地理复习教学中的一点心得体会，拿出来与大家交流，如有不当之处，敬请批评指正。篇二：如何分析中学地理教材如何分析中学地理教材北京教育学院宣武分院 刁传芳一、为什么要分析地理教材地理教材是中学地理教学所使用的各种材料，其中，中学地理教科书是组成地理教材的核心与基础。地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织教学活动的依据，在教学中起着重要的作用。分析地

6、理教材则是指教师认识地理教材的结构特点与教育功能的过程。这是教师为完成教学任务必须进行的基础工作，能否认真分析教材是直接关系教学质量高低的重要因素。具体而言，分析教材对教学可起到以下的作用。（一）有利于全面实现教学目的和任务现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授知识的同时要培养学生一定的思想品德、发展学生的智力。为了实现这一目的，地理教材必须在提供知识的同时，还要提供培养学生思想品德与发展学生智力的内容和条件。然而这些内容和条件大多包涵于地理知识之中，只有经过认真分析教材之后，才能认识它们、把握它们。例如，在中国分区地理教材中，只有分析并且揭示出各地理要素（地形、气候、水文等自然要素及资源、农业、工业、交通等人文要素）之间的联系，形成了一定的结构，才能了解并把握住教材在发展学生综合思维能力方面的教育功能。可见，教材分析可以使教师深入细致地认识教材，成为全面完成教学目的的有效措施。（二）有助于教师认识教材的结构特点任何地理教材都有一定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。然而在教材各种知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除具有科学体系的联系之外，还有认识体系与表述

7、体系的联系（见表 1）。换言之，即一套地理教材是由三种知识体系相互渗透、相互联系才形成了自己的教材结构。教材的这种结构特点决定着教材的教育功能，教师只有认识和把握教材的结构特点，才能正确使用地理教材。但同时，正由于地理教材结构的复杂性，只通过一般性阅读和分析是不能奏效的。必须使用科学的方法、经过认真的剖析才能认识和把握教材的结构，进而有利于正确地使用教材。表 1 组成中学地理教材的知识体系1（三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能组成地理教材的各种局部教材，如各个单元、章或节等教材，都是相对独立的教材单位，通过教材分析可以了解各局部教材之间的关系，弄清它们在整体中的地位和作用。根据这种分析的结果，教师就可以从教学时间分配、教学内容的组成和衔接等方面，协调各局部教材之间的关系，从而充分发挥教材的整体功能。（四）为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据教师熟悉教材的性能是设计教学方法、编写教案的基础，而且对教材的认识程度直接关系着教学方法设计的水平，进而影响着教学的质量。通过教材分析，可使教师深入了解教材的内容组成、结构特点及教材在知识、技能、思想品德、智力等方面的教育

8、功能，对教师制定教学方案，确定教学目的和任务、重点和难点，设计教学方法和教学过程、课型和课堂结构等方面的工作，都可提供较为准确的依据。二、怎样分析地理教材分析中学地理教材一般可分为宏观分析和微观分析两部分工作，前者是对一部教材外部环境和整体的结构、功能的分析，后者是对教材的各个组成部分（章、节或一课时教材）的特点、结构和功能的分析。它们是彼此相互联系，但又相对独立的两种工作。以下分别介绍两种工作的具体方法、步骤。（一）中学地理教材的宏观分析宏观分析又称整体教材分析，是从中学地理教材的整体出发，分析教材产生的背景和使用背景、教材整体结构、教材资料储备的过程。旨在使教师从整体上了解中学地理教材的编写目的和实际具有的教育功能。宏观分析主要从以下几方面进行。1.了解教材的时代背景由于一定的社会、经济环境，一定的科学技术基础，必然产生与之适应的教材，所以，了解编写教材的时代背景，就成为教师认识教材目的、评价教材的基础工作，同时，还有助于教师掌握和使用教材。例如，高中地理是在人地系统内部结构发生变化的时代产生的。由于人类自身生产和物质生产的不断发展，致使一个个环境问题接踵而来。人类被迫重新认识和研

9、究环境环境科学应运而生；社会需要教育自己的成员，尤其要年轻的一代了解和爱护环境环境教育在各国出现。在我国，高中地理正是适应这一时代的要求产生的。因此，它的出现绝非偶然，而是历史发展的必然结果。了解这一时代背景，教师会对自己的教学工作产生强烈的时代责任感，因为他们明确了自己的工作是关系着国家、关系着人类的今天和未来；了解这一背景，还会有助于教师明确和把握高中地理教材所要达到的目的和特点。由于现代社会、经济与科学技术的迅猛发展，一部教科书在使用一段时间之后，往往产生与时代要求不相适应的现象。因此，研究分析教材在使用时的时代特点，即现时社会、经济和科技发展的状况以及它们对地理教学的要求，也是整体教材分析的重要任务。因为教育必须为社会、经济服务，要适应并满足它们对教育提出的要求。而教师只有在了解这些要求时，才能正确评价和准确使用这部教科书。分析教材的时代背景，实质上就是了解时代的特点及其对地理教育的要求。然而，时代的特点十分广泛，我们只能有重点地进行了解和分析。一般说来，从以下三个方面入手，可基本满足背景分析的要求：（1）了解、学习党和国家对教育的方针政策，包括党的教育方针、国家制定的教育政策、各级教育领导部门的工作部署，以及对上述各项内容的解释性的讲话和文章等等，所有这些集中反映了一个时期内，国家社会经济对教育的要求，是我们分析教材的基本出发点。（2）了解现代教育科学的发展水平，其中主要包括教育科学的最新理论、最新观点，以及优秀教育工作者的成就和改革经验。（3）了解地理科学的发展水平，主要了解地理科学的新理论和新观点，地理科学的新动态和成果。2.分析教材的内部结构教材的内部结构是指教材各组顺序和组织形式是依据一定的逻辑同、内容各异，所以它们的结构也仅有助于了解教材内部各组成部分能，为正确使用教材提供依据。

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