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安徽省炉桥中学：3.1.2故乡（第3课时）教案（新人教版九年级上）

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教学目标： 1、学习以 “我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法。 2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法。 3、品味小说语言，理解有深层含义的语句。 4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。教学设想：1、搜集有关故乡的诗词名句（组长选择精彩的句子，用大字书写，课前张贴在教室墙上）；搜集鲁迅及本文背景资料。 2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的邻居朋友讲述“故乡”的故事。教学时数：三课时第三课时教学过程：一、宏儿水生再相会。 1、水生和宏儿，几十年过后会变得怎样呢？同学们的想像一定比我更丰富，一定更有创意，谁来试试看。 2、指名朗读小小说，其他人倾听、评价。 3、小结、引导：有些同学的小小说延续了“我”与闰土的故事，多数同学描绘了未来二人美好的生活和新型的二人关系。那作者希望中的下一代的关系是怎样的呢？二、希望无所谓有无。 1、请同学们研读最后“离故乡”部分，联系全文谈谈，“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义呢？ 2、先各自理解，再小组交流。3、然后小组代表发言，全班交流。三、结束语。 1、空怀“希望”而不去奋斗，希望就不能成其为“希望”；“希望”渺茫，但只要为了“希望”而不懈的追求，希望就能变为现实。2、（响起在希望的田野上，联系学生实际结束）四、智能储备。 1、联系全文看，在“我”的心中有三幅关于故乡的图画，你能用简要的语言分别描绘这三幅图画的内容吗？ 2、小说的主题有三种理解：“隔膜说”。认为“故乡的中心思想是悲哀那人与人之间的不了解、隔膜，造成这种不了解的原因是历史遗传的阶级观念。”（茅盾）“农民问题说”。认为“小说通过闰土这个普通农民半生的悲苦遭遇，概括了19世纪末年到五四时期农民所受的深重苦难，深刻地反映了半封建半殖民地中国农村的真实面貌。”（严家炎）“批判辛亥革命说”。认为“作者满怀深情地写了闰土的种种不幸，正是要揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思、去探索，去走希望的路。”（人教社1987年版中学语文教学参考书）。对此你的看法如何呢？

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