【最新word论文】作文批改中的评语探究【学科教育专业论文】
2页1、1作文批改中的评语探究摘要:作文教学在中学语文教学中占有重要的分量,但长期以来语文教师或拘泥于传统的模式,或把它不自觉地置于阅读教学之后,回首学生的作文水平总让人扼腕叹息。于是,一线语文教师们使尽浑身解数探索、研究,其中一个不可忽视的角度是作文批改中的评语激励。文章采用读书札记的研究方法从这一角度进行了总结与探讨,提出了激励法、情感融入法、对话法在作文批改中的重要作用,对作文教学有较好的指导意义。 关键词:作文批改;评语;激励法;情感融入法;对话法 英国心理学家巴特勒(Ruth Butler)曾针对学生的作业反馈信息效果做了一项实验研究。在实验研究中,她给学生三种不同方式的反馈信息:只给分数、只给评语和分数加评语。研究显示,只给评语的反馈对学生的学习收益最大,其他两种方式没有明显的学习收益。从这项研究中,我们关注到评语在学生的作业批改中起到了重要的作用,它能较好地引导学生按老师的评语指点更加有效地矫正作业,进一步深入学习。 我现就作文批改这一角度来谈谈评语的重要作用。作文批改是教师指导学生作文过程中最重要的一个环节,它不仅是教师对作文的总结和反思,还包含教师对作文质量的整体评价,最终的
2、目标是让学生通过评价获得对自己写作能力发展的最有效的指导。可见,评价不仅是上一次作文的终结,更是下一次作文的开始。 传统的作文批改是教师对学生的作文实施单向度的静态评价,学生负写的责任,教师负改的责任。在教师眼中,学生的作文大多是些不成熟的半成品,要根据自己的标准和想法修改完善,并通过所做的终结性的评判划出等级,使学生明白作文应该这样写,不应该那样写。在这种作文批改的模式中,学生完全处于被动的地位,师生双方缺乏必要的交流和沟通,思想、情意相互隔膜。学生由于没有参与到作文批改的过程中,积极性、主动性处于被压抑的状态,既不明白教师批改的用意和想法,也难以从中获得收益。 巴特勒实验研究的结果引起了教师们极大的关注与反思,纷纷探索改革作业反馈的方式。经过改革,探索的老师们大多只用评语的方式进行评价反馈。 针对传统作文存在的一些弊端,语文教育界提出了“绿色作文”的全新理念。“绿色作文”追求情感真诚、思想真实、个性真切。同时,提倡作文为做人而写,真实反映生活,真实展现人性,折射社会现象,以做人促进作文,以作文升华做人。基于这一全新的作文理念,有人就提出了绿色作文批改的建议。2008 年 6 月刊载
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