2018春九年级语文下册 第四单元 13《威尼斯商人(节选)》课件2 新人教版
38页1、知识与技能 1了解剧本知识,培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。 2了解莎士比亚及其创作情况。 过程与方法 1鉴赏波澜起伏的戏剧情节,把握紧张激烈的戏剧冲突。 2认识个性鲜明的人物形象,把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。 情感、态度与价值观 了解作者的人文主义理想,学习安东尼奥的重视友情、鲍西娅的见义勇为。,重点 把握戏剧冲突,理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。 难点 体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点,学习作者的语言表达技巧。,复述法、表演法、讨论法。,多媒体课件、课文朗读磁带。,2课时,在世界文学宝库中,有著名的“四大吝啬鬼”,他们是巴尔扎克守财奴中的葛朗台、莫里哀悭吝人中的阿巴贡、果戈理死魂灵中的泼留希金、莎士比亚威尼斯商人中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进威尼斯商人去寻求答案。,莎士比亚(15641616年),威廉莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。1584年后他到伦敦谋生,先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演和“环球剧院”的股东。他一生写了两部长诗、一百五十四首十四行诗和三十六个剧本(包括
2、十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧和传奇剧),其中著名剧作有悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白,历史剧亨利四世、亨利五世,喜剧仲夏夜之梦、威尼斯商人、第十二夜等。他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程,体现了新兴资产阶级的要求。他在创作中运用了全新的创作方法。马克思对莎士比亚的创作给予很高的评价,提出艺术创作要“莎士比亚化”。,所谓“莎士比亚化”,是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏,要求情节不仅具有浓厚的生活气息,而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度,要求塑造出典型环境中的典型性格。莎士比亚剧作情节生动丰富,语言精练优美,对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。,1.背景知识 威尼斯商人是莎士比亚著名喜剧之一,大约写于15961597年,是莎士比亚从写作喜剧转向写作悲剧的承前启后的代表作,是一出具有悲剧因素的出色喜剧。莎士比亚生活的年代,英国正处于伊丽莎白女王当政的繁荣昌盛时期,尤其在1588年,英国打败了西班牙的无敌舰队,取得了海上霸权,海外贸易也盛极一时。当时人们对从事海外贸易的商人有好感,对国内的高利贷者却极端厌恶、痛恨。这部戏剧明显地体现出莎士比
3、亚的爱憎情感。,2戏剧基础知识 戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映社会生活。 戏剧文学也就是剧本,是舞台演出的基础,是戏剧的主要组成部分,直接决定戏剧的思想性和艺术性。 戏剧文学具有两重性:一方面,它作为文学作品,应当具备一般叙事作品共同的要求,并应当具有独立的欣赏价值;另一方面,它作为戏剧演出的基础,只有通过演出,才能表现出它的全部价值,因而,它又要受到舞台演出的制约,必须符合舞台艺术的要求。,1.教师播放课文节选部分的录音。学生听的过程中注意找出这场戏剧中涉及的人物。 这场戏剧中所涉及的人物有:夏洛克、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨莱尼奥公爵、鲍西娅、尼莉莎。 2.学生自读课文。思考下列问题。 (1)你认为课文节选部分中,最主要的应该是哪些人物?,应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。,(2)人物之间存在着什么关系?,安东尼奥夏洛克(借钱、契约、一磅肉 鲍西娅巴萨尼奥(夫妻关系) 尼莉莎葛莱西安诺(夫妻关系) 尼莉莎是鲍西娅的侍女,1.矛盾的具体内容是什么?,矛盾围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进
4、行。,2.这矛盾是如何层层进展,进而达到高潮的?,这场戏以鲍西娅上场为转机,分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏,她智挫夏洛克,最后取得胜利。高潮是第二阶段鲍西娅和夏洛克之间的交锋。,3.复述故事的情节。,剧情冲突的焦点是围绕“一磅肉”进行的。要不要“照约执行处罚”?夏洛克上场前,公爵与安东尼奥的一段对话,交代了夏洛克的凶恶,烘托了审判前的紧张气氛,预示着要有一场激烈的冲突。这一段对话,也从侧面描写了夏洛克自私、阴险、残暴的性格特点。 夏洛克一上场,公爵、巴萨尼奥、葛莱西安诺相继对他规劝、许愿、甚至谩骂,却招来了夏洛克的讥讽、挖苦,而坚持要“照约处罚”,而且当场磨刀,准备动手,显示了夏洛克在法庭对质中的咄咄逼人之势和稳操胜券的得意之情,也表明了夏洛克不顾舆论和羞耻,孤注一掷,将冲突引向非丧人一命不可的高潮。,就在戏剧冲突发展到不可开交之时,鲍西娅上场,剧情有了转折。她智慧超群,发现了条约的漏洞,胸有成竹,用以逸待劳、欲擒故纵的办法,一步一步地将夏洛克引向陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”,又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍微变通一下”的要求,接着又让
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