点石成金体验科技

1、点“石”成金，体验科技 现代科技在身边课堂设计导入新课：各位同学大家好，今天是我第一次来到咱们这所美丽的学校，大家猜猜我是怎样找到学校具体位置的？（教师出示带有GPS导航功能的手机）这就是物联网时代给我们带来的便捷。播放厦门用物联网构建无线城市给人们生活带来的便利视频，使学生初步感受现代科技的神奇力量，激发学生兴趣，为讲授新课做好铺垫。从生活入手，既亲切自然，又让学生充分领略科技的巨大魅力，激发学生学习本课的欲望。良好的开端是成功的一半。它提醒我们，教学导入是上好课的关键环节。教师通过巧妙的导入设计激发学生学习兴趣，增强吸引力。“物联网”对初中生既陌生又神奇，也是身边高端科技的缩影，所以既调动了学生的积极性也顺理成章地引入本节的讲授内容。 讲授新课：第一板块-科技与生活第一个活动：用眼睛看：请你说出在这个现场的科技产品有哪些?（激发学生关注生活,关注科技的热情,从身边事物开始初步感受现代科技带来的变化。）第二个活动：动脑猜（通过出示的条件猜猜看是什么。）通过逐一出示条件，充分调动学生积极性，猜出生活中不同层面的科技产品，更进一步感受身边的现代科技。教师出示最新的与生活密切相关的科技成果

2、（例如;多彩太阳能变化衣、太空育种蔬菜、水陆两栖房屋、会飞的汽车、最小的主机、智能机器人、双触屏显示器、手写鼠标等）给学生以强烈的视觉和思想震撼，再一次感受现代科技的伟大力量。第三个活动：动手做考考你：你知道制造纸张的原材料是什么？（学生回答，凸显传统的造纸过程对木材和水的需求。）教师出示：石头纸将矿石磨成高钙1500-2500目的超细粉，将85%改性碳酸钙添加上15%的添加剂制成母粒，最后通过挤压吹膜设备制成纸。整个过程不用一滴水，不消耗一点木材。教师特别介绍：石头纸在刚刚结束不久的上第一次使用，给代表和委员都留下了深刻的印象。请你通过操作实验，对比石头纸和普通纸的区别。（要求小组通过实验的方法，总结出石头纸和普通纸的区别。教师准备好水和打火机，指导学生安全地做好实验。在实验基础上，让总结出不同点最多的小组进行总结。）石头纸的操作设计是本节课的最大亮点，引入自然科学的操作实验，学生通过水泡、书写、撕扯、火烧、揉搓等触手可及地操作方法对比石头纸和普通纸的区别。老师再点拨石头纸的应用恰恰是科技发展后的“杰作”，让学生真切感受，科技见证奇迹。教师出示石头纸给生活带来的变化：防水、韧性大、原

3、料环保、书写更流畅、防虫防油、安全性高等。出示石头纸的制造科技要求：石头纸虽然取材方便，但是对磨粉机要求特别高。这是研制出了超细磨粉机技术，才为石头纸的诞生打下了科技基础。石头纸产品的成本比普通纸低20%-30%，环保、高效，有着极强的竞争力，市场前景非常看好。通过前面的三个活动组织引导学生，用一句话概括一下现代科技对人类生活的影响。总结：第四个活动：动脑想科技使我们的生活日新月异，你能设想一下2050年的生活场景吗？引领学生展望未来，充分展开想象，描绘未来世界的美好景象；同时，教师播放上海世博会未来馆展现的2050生活场景，使学生对科技改变社会生活有更进一步的了解，在此基础上得出结论：科技会让梦想变成现实。第一板块主要运用了体验教学法。当人们学习时，他们大约能记住：阅读的10%；听到的20%；看见的30%；说的70%；做的90%。体验教学法具有其它教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟。它解决的不仅仅是对知识的理解，而且使学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同

4、。体验学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于实际的真实感受，这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力。科技的作用不仅如此，现在全国最关心是我国西南地区的旱情，这不但会影响人民的生活，也会影响粮食的产量。那么缓解旱情最有效的方法是什么呢？让我们一起看段视频。第二板块-科技与社会1、讨论、分析走近科学家：被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平研究成功的杂交水稻，自20世纪70年代推广至今，增产3.7亿多吨，创经济效益3700亿元。有人估计袁隆平这个名字价值1000亿元人民币。走进物联网：物联网的价值超过互联网30倍将形成上万亿元市场。2009年，九洲集团在金融危机的影响下，凭借此项技术销售上百亿元，2015年销售计划要上500亿元，都要靠它。组织学生分成四人小组讨论：上面两则材料共同说明了什么道理？（该问题有一定思维含量，有探究价值，应留有充足的时间）学习过程中要有高层次思维活动。教学活动不是单纯的给予，不是简单的你打我通的过程；教学只有引发学生的思维，激活了学生思维的火花才能产生真正的效果。通过事实，引导学生深刻认识到科技对经济发展的巨大推动力，得出结论，科技是第一生产力。高新技术及

5、其产业已经成为当代经济发展的火车头。2、自主体验我的课余我做主：组织学生选择休闲、学习等方面科技丰富文化生活的实例：思品课需要紧密联系实际，我经常利用_搜集材料。卡梅隆的阿凡达太精彩了，我是在_欣赏的。闲暇之余，我用_放松心情。教师出示相关图片进一步帮助学生感受科技对精神文明发展的贡献。通过视频展示3D电影中的高科技，例如野兽家园中的虚拟人物面部表情的科技特效制作；阿凡达中的武打动作的科技采集和背景融合。3D电影中科技的应用，不但可以很好的解决盗版问题，将来还有望摘掉观看的眼镜。而哈利波特、星球大战等也将推出自己的3D版。 广播电视网络等新的载体 学习娱乐休闲等丰富精神生活在大量时代感强，学生感兴趣并期待的影视作品冲击的基础上组织学生得出结论：科技是人类文明的标志，推动物质文明和精神文明。 第二板块主要采用了探究学习法。探究学习首先要提出有价值、值得探究的问题，这是引导学生主动探究的起点。其次，要指导学生收集各种论证资料，包括数据、案例、图片、音像视频、文字、亲身经历的资料、实物资料等多种形式，资料收集地过程是探究学习的方法和探究学习的过程体现。第三，要分析、研讨要有深度，教学中教师要

6、积极鼓励学生进行对比分析、寻找规律分析、观察发现新现象、新情况提出自己的想法等分析方式，抓住生成性问题，及时点拨。第四，要评价、验证解释的正确性，这是探究学习有别于其他学习方式的一个突出特征；通过学生的评价验证，使学生主动获得新的认知。最后，引导学生形成结果，表述自己的认识。这是促进提升、促进内化的重要环节，也是探究学习质量的显现。第三板块-学习身边榜样教师出示各个国家科技发展的目标。（例如：美国提出科技的主攻方向，包括节能环保、智慧地球等。欧盟发展绿色经济，保持世界的领先地位。日本重点开发能源和环境技术。俄罗斯提出开发纳米和核能技术。我国大力发展新能源、新材料和高端制造业，加快物联网研发等。）出示各国发展的科技目标，使情感升华，让学生们在科技发展中感受到自身肩负的重担，提升为国家、社会发展努力学好科学文化知识的使命感。1、组织学生夸夸身边的好同学，找出身边爱动脑筋，勇于实践，热爱科学，乐于创新的同学，号召大家向其学习，达到导行的目的。2、展示青岛的中学生科技发明的实例，引导学生认识到科技创新不是科学家的专利，是每个人都能做到的，激励学生自主创新。从生活中来，到生活中去，让学生感受到科

7、技不是科学家的专利，我们的同龄人能做到，拉近学生和科技的距离，起到更好的教育作用。第三板块主要采用了榜样示范法，目的是引导学生用榜样来调节行动，及时将学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为行动和习惯，逐步巩固、加深这种情感。 布置作业展示上海世博会场馆的科技动态，激发学生关注世博，了解世博的热情，在此基础上布置作业：上网搜集世博会各场馆的图片和介绍，选出你心目中最有创意的场馆，下节课进行交流；同时出示老师的各种联系方式，再次感受身边的现代科技。u 课后反思：1、注重实效性，关注内容与形式的关系；多种方式的融合（互补）；处理好教师在教学过程中的指导作用；处理好多种教学方式实施与课堂教学有限时间的关系。提高教学实效性的关键在于所选择的教学方式能否调动学生参与的积极性，因此，要在教学设计时选择恰当的教学方式。例如，本节课的操作实验法，大胆的引用，真切的感受，胜过老师的千言万语。2、正确理解学习方式的含义。学习方式并不是特指任何一种具体的活动方式，我们所提到的自主学习、探究学习、体验学习、合作学习等更多的是针对它们的“自主、体验、探究、合作”的内在特征而言。每一种学习方式都具有这些特

8、征，只不过在每一种特征的具体表现上有所侧重。真正在课堂教学中运用时，学生的学习方式其实是一种综合的运用。例如，本节课的自主合作、体验操作、小组讨论等在穿插中融合，都激发了学生的学习热情。3、关注学生深层次思维的参与。随着课程改革的推进，学生的学习方式趋向多样化，但一些活动流于表面，看似热闹，学生却没有获得什么。其中一个很重要的原因，就是注重了学生行为的积极参与，有时却忽略了学生深层次思维的参与。所以在本节课中，除了让学生参与，为了突破难点，有深度的问题设置可以激发学生深度的思考。4、注重教学目标的生成与落实。教学设计中教学目标的确定和课堂中教学目标的真正达成，有时并不是一致的。因此，我们不仅要关注课前如何科学的确定一节课的教学目标，更要思考教学目标如何在课堂中真正落实。优点：教学不是“空中楼阁”，教学活动借助学生的生活经验和亲身体验，使三维目标高效落实。突破性引入实验的方式，点“石”成金，让学生感受到身边的科技。通过两段视频一段文字和学生课余生活的调查，把原本空洞、有难度的知识目标化难为易，学生深刻的理解：科学技术是第一生产力，科技对物质、文化生活起到了巨大的推动作用。本节课各环节自然流畅，实用有效，学生在体验中学习，在学习中体验，充分调动学生的积极性，课堂活而不乱，不是单纯的师生对话，而是多维对话，学生思维的火花不断的碰撞。缺点：视频资料有点多（4段），学生感受、体验的机会和时间不足，应进一步精选材料，充分利用45分钟，给学生更充分的思考时间和操作空间。

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