计算机技术在音乐教学中的应用与研究
6页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果计算机技术在音乐教学中的应用与研究一、引言在大多数音乐教育中,一直存在一种单一的教学模式:仅使用黑板和钢琴作为教学工具。这种模式严重阻碍了学生的学习兴趣和教学质量。例如:当欣赏或分析某个作品的时候,黑板上的乐谱无法形成音响效果和听觉感受,近乎“纸上谈兵”;钢琴弹奏的作品转瞬即逝,学生因为无法看到乐谱而难以形成完整的音乐印象。尽管偶尔使用录音机、CD机等传统工具开展教学,但受到资源的限制和音质的影响,难以达到预期的教学效果。即使进行大量的听觉练习,最终只能得到一些模糊的概念,摄入的仍然是一些定义性的东西,音乐作品的美始终无法感知到,久而久之,学生对音乐失去了兴趣。二、音乐教学中使用计算机技术的必要性过去,有一种偏见认为,学习音乐只是天才的事情,一些人认为学习音乐是高不可攀的事情;就教育者而言,认为音乐教育是面对极少数人的事情,大多数人群并不适合学习音乐。然而,实际上音乐是每一个人的需求联盟,人类的生产生活几乎都在与音乐打交道,通过音乐彼此交流。许多人都有音
2、乐创作的冲动,都有音乐表演的欲望,随着人民生活水平的日益提高,这种冲动和欲望变得越来越强烈。如何引导学生对音乐的向往,产生兴趣和动机,在学习过程中获得愉悦和享受,无一不是教师在课堂教学中追求的目标。然而,兴趣并不是与生俱来的,而是通过外界事物的刺激满足内心的需要。在课堂上音乐素材是教学信息的载体,计算机是传输信息的工具,利用计算机技术改进传统教学方法,可以调节课堂氛围,创设学习情境,激发学生的学习兴趣。以皮亚杰为代表的心理学家认为:“人的认知发展需要经历四个阶段,即感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形成运算阶段。这四个阶段的顺序是循序渐进的,不能颠倒的,只有在前一个阶段形成以后才能进入下一个阶段,在思维方面,总是先有具体的感性经验,才会有抽象的逻辑思维。”随着计算机技术引入音乐课堂以后,符合学生认知发展所经历的四个阶段的心理过程,教学质量和教学效率都得到了大大提高。强化音质和立体的音响效果,可以让学生充分感受到音乐中丰富的音响效果和音乐表现力,提高学生的学习积极性,从而更好地掌握作品的相关规律,充分理解音乐课程的教学目的,提高学习效率。使用计算机技术是实施这一教学思想最有效、最便
3、利的手段和途径,它可以构成视、听一体化的教学模式,形成直观式的教学环境;而且,它可以解决教学中听觉与视觉无法沟通的难题,可以根据教学需要让乐谱和音响同时进行,使学生在聆听音乐的同时,看到与之相对应的乐谱显示,并可以让学生根据自己的听觉与视觉感知,做出独一无二的审美判断。由此可见,音乐教学引入计算机技术是势在必行的,既有利于提高学生的学习兴趣,更是提高教学质量必不可少的工具。三、传统音乐教学与现代计算机音乐教学的比较我国正在大力提倡“素质教育”,其中很重要的一个方面就是音乐教育。由于传统音乐教育那种“手工作业”的方式,周期长,成本高,无法满足人们的要求。计算机技术应用于音乐教学具有广泛的适应性,它改变了人们传统的思维概念,构建出了全新的教学理念和教学模式。不但可以省去繁琐的重复性劳动,而且可以直接对音乐作品进行二次编辑,营造更美妙的音乐氛围。它能够循序渐进地指导音乐教学,使学生越来越熟练地掌握所学的音乐知识。同时,在电脑音乐软件和硬件的支持下,一个人就可以完成多种乐器的演奏,甚至可以完成大型乐队的音乐创作。从某种意义上说,使用计算机技术进行音乐教育不仅是一种模式,而且是一种思维方式。传统
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