浅谈《外国小说欣赏》教学如何渗透接受美学
4页1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果浅谈外国小说欣赏教学如何渗透接受美学外国小说欣赏作为选修教材进入高二学生的课堂,个人认为这是一本难得的好教材。只是因为外国小说庞杂的文学世界和无可借鉴的外国小说教学经验,所以,是延续类似其他现代文的教学方式还是寻求不同的教学理念,有挑战、有思考、有困惑,当然也会累积全新的教学感受。在教学实际操作中,我认为,将接受美学的理念适当地应用于外国小说教学的课堂,对于落实教学目标,发展个性化阅读,培养独特的鉴赏审美能力,有着极为重要的指导意义。接受美学最重要的特征就是确立了读者在文学接受中的中心地位,认为一切都取决于读者。如此坚决地强调每个读者,并不只是因为它在研究方向上从作品、作家、环境转向了读者,而是因为它在思想观念、认知思想上首先转变了。恰如美国学者霍普金斯所说:“对一般人来讲,起初只是从一部文学作品的叙述者向它所指的读者的一次小小的转移,但深入其间,结果却是世界观的转变。”这一理论充分肯定了读者在阅读中的主观能动性的作用。据此,我结合实际教学,粗浅地谈谈接
2、受美学在外国小说欣赏教学中的结合运用。一、知人论联盟世是接受前提高中学生课业负担沉重,语文预习的时间紧张,加上学生对外国文学接触的空白,导致学生难以静心阅读,仅是粗枝大叶地掌握故事情节,更谈不上鉴赏。鉴于此,语文教师应该在上课前补充有关作家的生平和写作风格等内容。如教学炮兽时,教师就很有必要介绍雨果的浪漫主义创作手法。联系高一所学的课文一滴眼泪换一滴水,介绍他的“美丑对照原则”,介绍浪漫主义小说在创作中常用的写作手法等知识。另外,通过简述作家生平故事来激发学生的阅读兴趣,来突破枯燥阅读的瓶颈。所以,知人论世应该成为打开小说阅读这扇门的钥匙,让学生亲近作者,走进作品。二、结合体验是接受关键在具体教学中,教师应结合自身的生活体验,挖掘深藏于语言背后的内涵,并善于把握文本中对理解课本的内涵有至关重要作用的“空白点”,为多元化主题的解释铺设基石,帮助学生读出文章的文学味道来。同时,更应重视学生的生活经验,要求学生以自己的经验和作品对话,与作者交流。接受美学理论认为文本具有“空白点”,这种“空白点”是指文本未实写出来的或未明确写出来的部分,当然它们中的部分可以通过作品已写出来的部分进行推论得出。
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